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教職員間で達成イメージを共有できるものとして工夫されている。 重点目標達成のため、分掌・学年・学科のシートが作成されているが、学校全体の目標と連鎖させて更に組織的に課題の解決に取り組めるようにすることが望まれる。 校

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/13kawaguchikogyo-h.pdf種別：pdf サイズ：96.373KB

達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 学校全体のシートに基づいて分掌・学年等のシートが作成され、重点目標達成のための取組が進められている。 中間進捗状況の把握や学校関係者の意見の活用など、学校自己評

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/17kawagoejoshi-h.pdf種別：pdf サイズ：102.165KB

達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 学校全体のシートを踏まえて分掌・学年等のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められている。 学校自己評価システムが十分機能するように、分掌間など

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/19kawagoeminami-h.pdf種別：pdf サイズ：98.718KB

門知識と技術の確実な取得に向けて様々な方策が実施され、具体的な成果も上がっている。 分掌・学年等のシートは作成されているが、学校全体の目標と連鎖させて更に組織的に課題の解決に取り組めるようにすることが望まれる。 教

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/23kumagayakogyo-h.pdf種別：pdf サイズ：102.957KB

のより具体的な取組につなげるようにしていただきたい。 学校全体のシートに基づいて分掌・学年・教科のシートが作成されるなど、重点目標を踏まえて取組が進められている。 分掌・学年間等の連携を図り、よく議論をしながら、より具体

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/25kumagayanishi-h.pdf種別：pdf サイズ：105.634KB

題の解決に向けてＰＤＣＡを意識しながら組織的に取り組んでいる。 学校全体のシートに基づいて分掌・学部のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められている。 分掌・学部間の連携を一層密に行い、よく議論をしながら、

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達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 学校全体のシートに基づいて分掌・学部等のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められており、学校全体のシートに具体的な方策を担当する分掌等を明

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/30sayama-sh.pdf種別：pdf サイズ：99.658KB

が整備され、 適切に機能しているか。 学校全体のシートに基づいて独自の工夫を加えた分掌・年次・教科のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められている。 学校自己評価システムが組織的かつ適切に運営されてお

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/31sayamaryokuyo-h.pdf種別：pdf サイズ：106.874KB

関係者の意見を分析して、次年度のより具体的な取組につなげるようにしていただきたい。 学校の目標に基づいて作成された分掌等のシートの内容を学校全体のシートに反映させるなど、教職員全体の参画を促している。 分掌等のシ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/32seiwa-h.pdf種別：pdf サイズ：104.861KB

につなげてスパイラルアップを図るようにしていただきたい。 学校全体のシートに基づいて分掌・学年のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められている。 学校自己評価システムを運営するための組織体制がや

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