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・対話的で深い学び」の実施状況、「学習方略」や「非認知能力」の変化に特化した埼玉県学力・学習状況調査結果の追加帳票を作成いたしました。 本帳票は「埼玉県学力・学習状況調査のデータ分析事業」から得られた新たな知見に基づく結果帳

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p039-052tuikatyouhyou.pdf種別：pdf サイズ：1956.231KB

の「主体的・対話的で深い学びの視点」も記載しています。 問題の学力のレベルレベル10-C ・調査問題ごとのねらいや、作成の趣旨を記載しています。 ・正答・誤答の状況について、解答類型を中心に分析した内容を記載しています。 ・解答類型「その

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p072gakusyuupointo.pdf種別：pdf サイズ：185.155KB

が身に付いているかどうかをみる」問題 【問題内容】英文が完成するように，（）に当てはまる正しい英語（前置詞）を選ぶ。 【作成の趣旨】疑問詞を用いた疑問文に対して，一文単位ではなく，前置詞を用いた句の形式で返答する力を問う問題である。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p104eigo.pdf種別：pdf サイズ：498.393KB

童の姿（ゴール）を具体的にイメージして授業を組み立てる。 また、６年間の学習の系統性を明らかにした指導計画を作成し、指導事項を確実におさえる。 イ自分の思いや考えを伝え合う活動の重点化授業の中で、意図的に根拠や理由を児

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p54tokutyotekinagakkou.pdf種別：pdf サイズ：1923.673KB

解し、指示語の指す内容を理解しているかどうかをみる」問題 【問題内容】指示語の示す内容を文章中から書き抜く。 【作成の趣旨】この問題は、指示語「それ」の指す言葉を理解できているかをみる問題である。 指示語を理解し、指示語の示す内容

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p74syoukokugo.pdf種別：pdf サイズ：730.879KB

理解する力が身に付いているかどうか」をみる問題 【問題内容】一文の中で述語に対する主語を文中から書き抜く。 【作成の趣旨】この問題は主語と述語の関係を正しくとらえ、文の構成を理解する力が身に付いているかどうかを見る問題

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p80tyuukokugo.pdf種別：pdf サイズ：648.017KB

、逆思考の計算ができる」かどうかをみる問題 【問題内容】文章を読み、鉛筆を買う前に持っていたお金を求める問題 【作成の趣旨】この問題は、逆思考の計算ができるかどうかを見る問題である。 この問題のポイントは、演算決定ができるか

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p88syousansuu.pdf種別：pdf サイズ：745.414KB

、分数の除法を用いて計算することができるか」を問う問題。 【問題内容】分数の計算を用いてテープの長さを求める。 【作成の趣旨】この問題は、分数の除法を用いて、もとにする量を青いテープの長さとおいて、赤いテープが何倍になるかを

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p96tyuusuugaku.pdf種別：pdf サイズ：713.18KB

、児童生徒の「学力の伸び」と主体的・対話的で深い学びの実施状況、「学習方略」や「非認知能力」の変化に特化した追加帳票を作成しました。 本報告書には、その活用方法についても記載しております。 これらのデータや記載内容は、調査の対象

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/zentai1-3.pdf種別：pdf サイズ：2910.583KB

第３章調査結果の活用学校における分析等が効果的かつ円滑に行えるよう、分析方法の例を作成しました。 学校独自の分析等と併せ、調査結果から、① 各学校の実態を把握し、②分析を行うことで課題等を踏まえた③仮説を設定し、その仮説に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/zentai2.pdf種別：pdf サイズ：4445.563KB