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った。 （３）児童による学校紹介・グループごとに自分の学校の様子や行事、クラブ、委員会活動などについてフリップを作成し、英語で紹介した。 ○児童の感想より（一部） 〇相手を理解しようと必死に画面を見つめ、英語を一生懸命聞き取ろうとし

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レゼンテーションを行った。 各々が紹介したい施設や伝統文化などをパワーポイントにて紹介するコンテンツを作成した。 ＜紹介したあったらいいもの＞ ○ブレンディッド学習の取り組み・クラスを6グループに分け、6人のＡＬＴとzoomで繋い

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ついて＞ ＡＬＴとの交流・ＡＬＴ自身や、母国についての紹介を聞き、日本との文化や考え方の違いについて考えを深めた。 ・ＡＬＴ作成の掲示物を活用し、児童の他国への興味関心を高める手立てとした。 ・英語での基本的な挨拶の仕方や前向きな言葉に

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５～６人班に分け、各班に１人ずつのＡＬＴが付き、英会話を中心に活動を行った。 協働活動をベースとし、６人班で英文を作成し、各班が１人ずつ散らばり、別の班で発表するジグソー法で共有を行った。 適切な英語がわからないときは、単語の

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る機会をつくっている。 そのため、授業以外でも外国語を使おうとする児童が多い。 ○外国語ルームの装飾・掲示物の作成側面や背面の掲示板には、児童の作品を掲示するコーナーや、外国語の色や形を掲示したコーナーを作成している。 ま

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ての発表会をするために、必要な写真をインターネットで探して貼り付けたり英文を書き込んだりして、スライドを作成した。 そして、そのスライドを見せながら友だちに紹介して、英語でやりとりをした。 最後に、大型テレビにスライド

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ついて」「憧れている人について」「上尾市にあったらいいな、こんな施設」「将来について」など、様々な内容でスピーチ原稿を作成した。 その文章をＡＬＴや担任が修正を加えて、参加者は練習を繰り返し行った。 「翻訳機能を使って作る文章だと、自分

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をつなぎ―」 （出典：認定・埼玉県指定特定非営利活動法人メイあさかセンター資料） 〇成果本校児童は、図画工作の時間に作成した作品の一部を、毎年マレーシア児童と届けあっている。 その活動を支えているのが、地域で３０年以上国際交流活動

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配布し、 児童はネットの検索機能を使って、色鮮やかな国旗や食べ物、リゾート地等の画像を貼り付けてスライドを作成した。 ▲児童が作成したプレゼンテーション資料・英語に苦手意識がある児童も積極的に活動に参加していた。 ・英語を「

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練習した。 相手によりわかりやすく伝えるために、学習用タブレット端末を用いて、相手に見せるためのスライドも作成した。 また、繰り返し発音の練習をし、AETを相手に確認を行った。 ○児童がオンラインで相手の学校の生徒に伝えた内容・

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