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キーワード “サカ” に対する結果 “4623”件316ページ目
フェノブカルブ0 - 910.0 516.2 38 1,426.2 1,426.2 109 0% 100% 429ハロスルフロンメチル0 - 132.6 - 132.6 132.6 196 0% 100% 430インドキサカルブ- 85.0 - 85.0 85.0 210 0% 100% 431アゾキシストロビン- 2,390.7 - 2,390.7 2,390.7 87 0% 100% 432アミトラズ- 60.0 - 60.0 60.0 219 0% 100% 433カ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252609/r4todokede-todokedegaihaisyutu.pdf種別：pdf サイズ：182.74KB
470.0 831.2 1301.2 428 フェノブカルブ 910.0 516.2 1426.2 429 ハロスルフロンメチル 132.6 430 インドキサカルブ 85.0 431 アゾキシストロビン 2390.7 432 アミトラズ 433 カーバム 550.0 434 オキサミル 171.2 435 ピリミノバックメチル 1480.6 436 アルファ－メチルスチ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252609/r4todokede-todokedegaihaisyutu.xlsx種別：エクセル サイズ：93.139KB
、特別支援学校の状況をより具体的に挙げると、例えば、聴覚障害の学校では、聞こえないことによる日本語指導の難しさから、文章が比較的平易で簡潔に表記されていることが重要となる。 また、病弱の学校では、日常が病院内に限られ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252672/r6singikaikaigiroku1.pdf種別：pdf サイズ：325.956KB
真、アメリカザリガニ、タモロコ、コイ、ヌマエビ） ナマズ、ギンブナ (b)聞き込みをして分かった生物ヤリタナゴ、メダカ、サカマキガイ、オオクチバス、モツゴ、ヨシノボリ ｆ生徒の考察トンボの調査結果及び水性生物の調査結果から、沼とその周
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252743/13483.pdf種別：pdf サイズ：8301.773KB
○○小学校第５学年環境教育年間指導計画（例） 月各教科道徳、特別活動総合的な学習の時間その他の活動 ４・米作りのさかんな庄・米作りに挑戦・環境タイム毎（ 内平野社・視４視３４週火曜日、業（）（、） 前の校内クリ・発芽と成長・自然と人との共存ーン
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252745/13505.pdf種別：pdf サイズ：619.427KB
の働き( ) 13 ・春に観察した植物の様子を観察し、・上記のものに加えてヒメジョン、コヒルガ変化を記録する。 オ、ツユクサ、カタバミ、イモカタバミ、ノ暑くなると ７（－２）・原っぱの夏の草花の標本を作る。 ブドウ、チドメグサ、ヘクソカズラ、コゴメ7 ガ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252745/13526.pdf種別：pdf サイズ：650.438KB
」を保持していくように配慮する。 ＜中庭の環境図＞ 樹木野草（エノコログサ・イヌタデ・アキノノゲシ等）アリバケツ稲☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ★★★サカタツムリダンゴムシ・トカゲオシロイバナ ★メヒシバ・オヒシバ等ク飼育小屋花壇花壇理科園★ラカリンジュズダマ★★ バッ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252745/13531.pdf種別：pdf サイズ：709.413KB
る活動の価値に児童が関・もっと○○にしよう」心を示すようにしていく。 「。 ・こんなのは、どう？」発集めた材料のよさや美しさから感じたことを基に、活動したいこと「 を思い付いている。 <対話・活動・表現> 創思い付いた方法を試したり、自分の表し方を
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252745/13556.pdf種別：pdf サイズ：477.077KB
おろさないで・どうして注意されるのだろう・場面絵を用いて、風景に見とれ、自分の不注意か1「」 と松井さんから注意さかな。 らチングルマを踏みつけてしまったのに気付き、 開れ、ほおが熱くなった勇・しまった、花を踏みつけてし恥ずかし
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252745/13565.pdf種別：pdf サイズ：475.084KB
めていきたい。 ( )各教科等との関連2 ＜＞＜＞国語総合的な学習の時間社会 「わらぐつの中の神様（１０月）〈○○タイム〉「米づくりのさかんな庄内平野（５月）」」 ●人物の人柄や情景を叙述に即して読む。 ＊農業体験を取り入れ●庄内平野の米づくりについて稲作に従
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/252745/13575.pdf種別：pdf サイズ：1313.894KB