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さらに読書量が増えた。 イ本を手にすることが増え、児童間の話題に「読書」が登場することが多くなった。 （２）課題アコロナ禍での外部ボランティアとの連携イ家庭や地域への読書の輪の広がり ４おわりに取組の成果から、本に興味をも

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実践 （１）実践の視点・読書に親しむ態度や読書習慣に係る取組・主体的に学ぶ児童の育成に係る取組 （２）実践の概要コロナ禍の状況を踏まえ、学校や児童の実態に即した実践を推進した。 ア学校目標設定全員が学年の目標達成を目指し、年

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たことにより読書の習慣化が図れ、自分だけのオリジナル栞を作るキャンペーンも好評であった。 委員会発表ではコロナ禍もあり、リモートでの発表となったが、寸劇をビデオ化し多くの内容を伝えることができた。 「読み聞かせ隊通信」

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おり、二極化が進んでいる。 今後は本に興味がない児童へのアプローチを考えていきたい。 イ読書月間の取組では、コロナウイルス感染症の心配もあるので放送による読み聞かせになってしまった。 聴覚による認知が苦手な児童にとっ

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となり、さらに、車座になって読み聞かせを聞くことができていない。 書画カメラやタブレット等のICT を活用して、コロナ禍で感染対策を徹底した中での運営となっているが、今後も安全に行うことを一番に考えて取り組んでいきたい。 （

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を行う。 雨で外遊びに行けない児童が聞きに来て、楽しんでいる。 イ図書館司書教諭の放送による本の読み聞かせコロナ渦の現在、黙食をしている児童に向けて、毎週金曜日の給食時に、図書館司書教諭が放送で本の読み聞かせを行って

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図書館の環境が整備された。 それにより、 児童の学校図書館利用や貸出し冊数が昨年度より増えつつある。 ・新型コロナウイルスの感染防止のため、図書委員の活動内容に制限があった。 しかし、「オンラインで読み聞かせをやってみたい」と

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ボランティアによる本の読み聞かせを行い、本との出合いの機会を増やし、本への親しみの気持ちを育んでいる。 オコロナ禍における読書環境の整備パーテーションを各テーブルに設置し、その場を本の紹介コーナーとして、本を提示

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勧めの本コーナー」 を設置した。 ・全児童・教職員がお勧めの本を記入した実を木に掲示する「読書の木」を掲示した。 ・コロナ禍において計画していた図書委員による読みは中止とし、読書感想文コンクールにおける入選作品の放送、図書委員

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度初めから１学期にかけて、全校で読書することや、図書館の活用が習慣となるように働きかける必要がある。 ・新型コロナウイルス感染症の感染防止のため、多くの活動ができなかった。 今後は、状況に合わせてできる活動を考えていく

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