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を勧めるということはエコロジーなんですかということなんですね。 だから、おっしゃっていることは理想というか、きれいごとなんだけれども、現実は全然違いますよということなんですよね。 だから、やりたい人は別にやればいいと

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ついて職員間で意見交換を行ってきており、保育室は保育士の手作りのおままごとのコーナーや絵本コーナー、お絵かきコーナーなどの環境が整えられ、子どもが自分の好きな場所を選び、自主的に楽しく遊んでいる様子を職員間で

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をわかりやすく説明して、保護者との共有を図っている。 子どもの行動や表現についても、１歳児は噛みつきやひっかき、２歳児はイヤイヤ、３歳児以上は友だちとの関わり方などについて具体的に知らせ、保護者と共通の理解ができる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78030/03aoki-syosai.pdf種別：pdf サイズ：437.492KB

、子どもたちが役割をもって演じたり、楽しく表現できるようにしている。 また、空き箱や廃材を使っての製作やお絵かきなどは子どもがやりたいと思った時に自由にできるよう色々な素材を用意している。 更に系列園共通の取り組

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る保育を展開している。 ａ 3～5歳児クラスでは異年齢保育を実施しており、 保育室内にごっご遊び、パズル、お絵かき、製作、 指先などのゾーン（コーナー）を設置して、子どもが興味のあるもので主体的に遊べるよう環境設定をしています。 保

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いる。 時間外保育日誌で子どもの人数を確認し、保育内容を記録するようになっている。 保育内容はブロック・お絵かきなどの記載となっていることから、子どもたちのあそび様子やエピソードなどの具体的な記載も期待したい。 Ａ－２－（１）

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て考慮された手作りおもちゃの工夫やコーナーの配置、コーナーに置かれている玩具に工夫が見られ、パズルやお絵かき、工作なども子どもが自分でやりたい時に遊べるようにテーブルの近くの手の届くところに用意されている。 Ａ－

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％であり、多くの生徒が平行線や角の性質を用いて、角の大きさを求めることができる。 誤答は様々である。 補助線のかき方によって、「平行線の同位角や錯角」、「多角形の内角の和」、「三角形の外角の性質」などの知識を活用することになり、これ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78093/p071-p083tyuusuu_1.pdf種別：pdf サイズ：1968.688KB

％であり、多くの生徒が平行線や角の性質を用いて、角の大きさを求めることができる。 誤答は様々である。 補助線のかき方によって、「平行線の同位角や錯角」、「多角形の内角の和」、「三角形の外角の性質」などの知識を活用することになり、これ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78093/zentai2_2.pdf種別：pdf サイズ：8560.184KB

度間伐により針広混交林化を目的とした調査地２箇所(日高市)では照葉樹林化が進み、既存ヒノキを含む常緑樹(ヒサカキ、アラカシ等）の割合は56.1%・79.1%、針広混交林率（針/針広）は1.4%・9.4%となった。 将来高木層を形成する樹種としてヒノ

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