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＞ ・地域の保育園児、幼稚園児、小学生との稲刈り、野菜栽培などの交流・地元企業での農産物販売・熊谷市雪くま暖簾会のかき氷「雪くま」シロップ用ブドウの提供・県庁花時計の製作・校外農業実習（1年） ・地元小学生による学校見学、農業体験・市

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の生活経験を基に、普段よく行く店について話し合う。 ・地域にある様々な種類の店とその分布・買い物調べカードのかき方 【知・技①】 学校周辺の店について地図などの資料で調べ、店の種類や位置、分布について理解している。 〈発言・ノート〉 ・さま

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266843/r7shakai06.pdf種別：pdf サイズ：607.157KB

数分布表に整理する方法を理解し、読み取ることができる。 ・知②(ノート分析) ５ ヒストグラム(柱状グラフ)の読み方、かき方について理解する。 ・知②(ノート分析) ・態①(行動観察、ノート分析) ６ 代表値としての中央値について理解し、それぞれの代表値

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266845/r7sansuu07.pdf種別：pdf サイズ：569.855KB

んなはどう思う。 Ⅽ：真ん中の人が有利で、端の人が有利じゃない。 Ｔ：これは問題が起きましたね。 Ⅽ：うん。 Ｔ：この線のかき方だと、真ん中の人が有利で、端の人が有利ではないんだよね。 じゃあ、今日の授業の課題はどうしますか。 Ⅽ：どうやったらみん

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266845/r7sansuu08.pdf種別：pdf サイズ：323.771KB

か気付くことはありますか。 Ｃどの雨の日も、同じ場所に水たまりができているね。 Ｃ水たまりができる場所に、何かきまりはあるのかな。 調べてみたいな。 Ｔどのような場所に、水たまりができているか調べてみましょう。 Ｃ鉄棒の下は、水

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４データ共有アプリを見て、本時の活動を振り返る。 「みんなの心の中にある形と色のイメージが面白い。 さらにかきたいものが浮かんだよ。 」 〇データ共有アプリの中から教師が選んだ児童のアイデアスケッチを基に、 「自分しか思い付かな

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確にしたり、イメージを深めたりすることができる。 ○作品を見て感じたことを、補助線や印を用いてワークシートにかき込んだ児童は、電子黒板に映して発表することで、説明している部分やイメージがより詳しく伝わる。 紙のワークシ

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げ方（略） ⑵領域の内容と目指す動き学年内容目指す動き ３年水泳運動・浮いて進む基本的な技術（け伸び・バタ足・手のかき） ・息を止めたり吐いたりする基本的な水慣れの運動 ４年水泳運動・初歩的な泳ぎ方を練習し、一定距離を泳ぐ・安全確保

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て越冬しているイネカメムシ成虫の個体数を調査。 （３）畦畔や法面などのジャノヒゲ株を対象に、30～50cm四方の範囲をかき分けて調査し、目視により越冬成虫を採集、計数。 （４）ススキ等の雑草の株元や立ち木の株元について、調査場所の状況

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器ワークショップしょうがいかたむだがっきたのしめます！えんそうかつどうほかしょうがいしゃけんじょうしゃかきねこちからそそながのけんこもろこうとうがっこうおんがくかしょうびせんもんがっこうかくひじょうきん

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