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でそれに合う読み札を取り、枚数を競う成人する前に教わってよかった。 授業で聞くよりも頭に入る あいうえおかきくけこあやしいな日本語おかしいそのサイトいりませんきっぱり言おう遠慮なくうたがおううまい話はうらがあ

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た、「3.イライラする」、「6.心配なことがある」に〇をつけた人は、どんなことでイライラしたり、 心配になるのかを（）のなかにかきましょう。 質問ないすこしあるとてもある 1夜なかなかねむれないことがある0 1 2 2おなかがすかない・食べた

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時のまとめをする。 ６適用問題に取り組む。 ７本時の学習の振り返りをする。 ・正五角形もできそう。 ◎正五角形をかきましょう。 ・180－72＝108 108度を入力すれば正五角形ができます。 ◎今日の学習の振り返りを、 ノートに書きましょう。 ○改善点を基に学

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る方向と大きさを確かめる。 ） Ｔ（図ア～図エまでの実験を終えて）では、図カから図ケまでは、どうなるでしょう。 Ｃ図カ・キは、図ア・イ、図ウ・エを合わせているから、きっと針は動かないよ。 Ｃ（図カ・キを実験で確かめてみて）やっぱり針は動かなかっ

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くなってしまう。 Ｃそれでもやっぱり、温められた水は上にたまりやすいから、追い炊きをしたときはお風呂全体をかき混ぜた方がよさそうだね。 Ｔ今日分かったことを振り返りましょう。 【Ａ評価の例】 前時で導き出した結論と本時で明

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み聞かせをしたり、一緒に読んだりする。 ひらがなを練習する。 読み聞かせを聞く。 【図】 見つけたものなどを、絵にかき、大きな紙などに貼っていく。 ※模造紙などに、児童が描いた絵を貼り、みんなで校舎の地図を作る。 読み聞かせを聞く。 【体・算】 並び

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で、学校で働く人たちに興味をもち、自分から声を掛けることができるようになった。 また、探検したことをカードにかき、自分のお気に入りの場所やものを友達に紹介したり、先生に伝えたりしている姿が見られた。 １学期末には、学校以

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までの学びを生かして工夫したいです。 」 〇「アートストーリー」を見て、グループごとに「アートプロジェクトボード」をかき、「アートレベル」がどう変わったのか考えることで、本時の学びを振り返るようにする。 知＝「知識・技能」の知識に関する評価

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（評価方法） ◎：十分満足できる状況 ◆：Ｂ評価に達しない児童への手立て導入７分 １教師の示範を見て、 ヘラを使うかき方を理解する。 ２どんなのばし方ができそうか出し合う。 「くねくねの線もかいてみたいな。 」 「虹みたいに曲がった線をかい

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」 ③太く細く長く 「にょろにょろ蛇」 ④ぐるぐる巻こう 「トグロ山」 ⑤指先使って 「つのつの何本」 ⑥トンネル掘ろう 「かきベラ工事」 編P111指導計画の作成の留意事項⑴ 事例のポイント② 偶然性のある形を楽しみながらつくり出すことで、より面白さを感じ

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