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献部門大滝実氏（吹奏楽指揮者、音楽教育家） ・1975年国立音楽大学声楽科卒業・2004年埼玉県教育功労者等表彰・2004年アメリカ・イリノイ州ネーパービル市名誉市民・2010年文部科学大臣優秀教員表彰・佐藤栄学園埼玉栄高等学校（1975年～）、明昭学園岩倉

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日の式典運営等行っている。 5行田市生涯学習スポーツ課 1 715 行田市ぎょうだし二十歳はたちを祝いわう会かい行田市二十歳を祝う会 727 536 1 1 1 6 1 7日1産業文化会館（13：00～15：00）1 1 1 1 1 1 1 ●オープニングセレモニーの企画 ●

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ける・１本のシリンジを１分から１分半程度で注入・顔色、呼吸状態に異常がないか・しゃっくりや吐き気や異常な汗をかいていないか・嘔吐時は中止し窒息に注意する・指示量に合わせてバランスよく注入する看⑪注入終了後、お茶（２０ｍｌ）を注

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年生の二学期より支援籍学習をスタートさせました。 毎週水曜日、小学校の授業を２時間目まで受け、○○養護学校へ向かいます。 そして、３校時８名の児童と共に〝自立活動〞「心と体のお勉強」として、より専門的な訓練を学びます。 ○○養護学校のお

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療・労働等の関係機関が連携して支援するための計画・「教育支援プランＢ（個別の指導計画）」：児童生徒一人一人にきめ細かい指導が行えるように学校の教育課程、指導計画、教育支援プランＡ等を踏まえて短期的な視点で作成する計画 ―141― Ⅲ

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，作業面など） ゆっくりではあるが車いす自走や手つなぎ歩行で移動できる。箸やスプーンを使える。指先を使った細かい作業にも取り組める。 （追加） ６コミュニケーション （意思の伝達，言語の形成など） 発声や表情，身振り等により自分の

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個別の指導計画（教育支援プランＢ） 個別の指導計画とは、幼児児童生徒一人一人の障害の状況などに応じたきめ細かい指導が行えるよう、教育課程や指導計画、個別の教育支援計画などを踏まえて、具体的に幼児児童生徒の教育的ニー

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に対しての周囲の理解や反応などの影響も大きくなっている。 児童が生活の大半の時間を過ごす通常の学級が，温かいまなざしにあふれ，誰もが安心して声が出せる場所となるように，教師は吃音への理解を促し周囲の環境調整を行

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して一緒に確認することができる。 ⑵生徒の実態～Ａ・Ｂの他は省略～ NO学年名前本単元に関する実態 １１年男Ａ ・細かい作業をすることが好きだが，長く集中するのは苦手で時間を区切れば取り組もうと努力することができる。 ・数を数えなが

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根底において支え動かす力である資質・能力（コンピテンシー）が重要となる。 児童生徒が、興味・関心をもって学習に向かい、学習内容を人生や社会の在り方と結び付けて深く理解し、これからの時代に求められる資質・能力を身に付け、生涯

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