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成功に向け，努力する生徒が多い。 ●県学力学習状況調査質問紙によると… 「自分にはよいところがあると思う・どちらかいえばそう思う」６７．０％ →県平均と比べ，６．９％低い。 →活躍の場面をつくり，自己肯定感の向上につなげたい。 ＜研究主題＞ 「豊かな心を

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物事を多面的・多角的に考えることができる話合いの工夫話し合う内容の明確化話合いを活性化する教師の役割温かい人間関係作りを基盤に教師側児童側 ②物事を多面的・多角的に考えることができる話合いの工夫 ～学習形態の工夫～

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/203303/shidamishou.pdf種別：pdf サイズ：3679.267KB

わがままをせず、規則正しく安全な生活をすることについて、自分との関わりで考えている。 ８板書計画だい二十一かいどうとく大あわてのトラッピーわがままながいじかんゲームしゅくだいをすぐにやらなかったトラッピーガソ

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物を投げつける。 (2)脅迫・名誉毀損・侮辱・ひどい暴言（精神的な攻撃） ア「辞めちまえ」、「役立たず」、「異動させてやる」、「お前なんかいらない」、「自分の顔に泥を塗るな」、「自分が一生懸命働いているのに、何故部下のお前がのほほんとしている」、「バカには何を

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はすみやかに直す。 ○自然の光あるいは照明によって十分な明かりを確保し、農薬のラベルに書かれているような細かい文字も容易に読み取れるようにする。 ○壁等に結露した水滴が収穫物に触れないようにする。 作業場等は、照明、通風、排

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キ等、壊れた部分や不備があった場合はすみやかに直す。 ○自然の光あるいは照明によって十分な明かりを確保し、細かい文字も容易に読み取れるようにする。 ○清掃計画を立て、必要に応じて文書化し、施設・機械の清潔に努める。 ○加工施設の

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はすみやかに直す。 ○自然の光あるいは照明によって十分な明かりを確保し、農薬のラベルに書かれているような細かい文字も容易に読み取れるようにする。 ○壁等に結露した水滴が収穫物に触れないようにする。 作業場等は、照明、通風、排

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/203354/guide_yasai.pdf種別：pdf サイズ：6615.362KB

教職員が一丸となって組織的に教育活動にあたることを基本姿勢とする。 (2)教科指導ア基礎基本の徹底ときめ細かい学習指導を行い、確かな学力の定着を目指す。 イ多様な選択科目を開設し、生徒一人一人の能力に応じた進路実現を

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り、主体的に行動できる態度を育成する。 (4)進路指導ア生徒の能力、適性に応じた大学進学を実現させるため、きめ細かい指導ができる進路指導体制を整備する。 イキャリア教育を推進し、組織的・計画的な進路指導を行うことにより、生徒

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え、高い目標に向かってチャレンジできるよう組織的・計画的なキャリア教育を推進する。 イ生徒一人一人にきめ細かい指導を組織的・計画的に行って、それぞれの能力・適性を伸長できる大学への進学を実現する。 (5)生徒募集ア進学に対

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