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整理整頓④整理整頓78.4 78.9 71.7 3⑤あいさつ77.3 68.4 83.7 あいさつ⑥返事94.8 94.7 93.5 4⑦ていねいな言葉づかい87.6 88.2 92.4 言葉遣い⑧やさしい言葉づかい88.7 90.8 90.2 5⑨学習準備86.6 85.5 83.7 学習のきまり⑩話を聞き発表する77.3

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いく。 イ語り合いタイムの全面展開引き続きすべての教科で「語り合いタイム」を位置付け、子供と教師、子供同士が向かい合いながら学びを深めていく。 ② ① ③ 教員自主学習会「ゆる会」

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、肯定的に回答した割合が減少しているものもあった。 一方「新しいことへの挑戦・体験」「進んであいさつ」「優しい言葉づかい」「時間を守る・整理整頓」の項目で肯定的な回答の割合が増加した。 また、すべての項目において「当てはまらない」 と回

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業がみられるように時間割を工夫してローテーションを行った。 また、登場人物や自分の心情を生徒がiPadを使い、細かい色の変化で表し、互いに理由を探ったり、共有して深めたりする活動を取り入れた。 小中の連携としては、校内授業研

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% 84.9% 90.0% ○礼儀正しく人と接することができる ⑤あいさつ90.5% 88.4% 96.5% ⑥返事94.1% 93.9% 97.6% ⑦ていねいな言葉づかい94.7% 93.0% 97.6% ⑧やさしい言葉づかい93.7% 93.4% 95.9% ○約束やきまりを守ることができる ⑨学習準備96.8% 95.5% 97.6% ⑩話を聞き発

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しのうえのおおかみ」 指導者西部教育事務所学力向上推進担当指導主事後藤輝明様・研究授業（ブロック）４年２組「あかいセミ」 指導者富士見市教育委員会指導主事和智正悟様 12月・研究のまとめ 1～2月・来年度の計画立案 ３月・来年度の研

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析シート記入例年組授業者内容項目B親切、思いやり主題名親切にされると内容項目指導の観点身近にいる人に温かい心で接し、親切にすること。 ①授業者の価値観※ねらいとする道徳的価値（道徳の内容）について、学習指導要領に基づき

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授業の振り返りで道徳ノートを利用している。 また、価値理解の発問でも使っている。 さらに、iPadを活用し、PowerPoint等で細かい色の変化で心情を表し、互いに理由を探ったり、共有して深めていく活動を取り入れている。 他にも、10段階で自分の気

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と課題 ⑴研究の成果 ○「規律ある態度」達成目標アンケートでは、前期（５月）と後期（12月） を比較すると、やさしい言葉づかい「95.1％→96.9％」話を聞き発表する 「86.9％→92.0％」集団の場での態度「92.7％→93.5％」などの項目で向上が見られた。 ○児童同士で思いを伝え

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平均とほぼ同水準である。 「規律ある態度」アンケート調査 「よくできる」、 「だいたいできる」 の合計やさしい言葉づかい話を聞き発表をする ４年 ５年 （前４年） ６年 （前５年） ４年 ５年 （前４年） ６年 （前５年） 本校 84.9 89.0 (87.9) 86.1 (82.8) 81.7 83.9 (80.6) 80.

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