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「いのち」ってあったかい！ アクティビティーについてⅠ ◆◆◆視点◆◆◆ねらい小動物とふれあい、鼓動やぬくもりを感じと◎生命尊重る体験を通して、生命の尊さを感知し、自分の○共感と連帯感生命をはじめ、他者の生命、生きとし生けるも○コミュニケ

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の生命の大切さを確認する。 ＜ふり返りの留意点と発問例＞ ○このアクティビティーについてどう感じて、何を考えたか、いかに命が大切であるか、大切な命を生かすにはどうすれば良いのか、生徒が学んだことを発表できるようにする。 発問

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をする。 93 Ⅲ資料 （１）ワークシート １ねんくみなまえ 「。 」じぶんがしてあげたいことやできるとおもうことをかいてみましょう （事前） 「できたかな？」（体験後感想も含む） ようちえんのおともだちはどんなようすでしたか？（１年生から見て） 共感と連

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人一人の児童の思いや考えを見取るためにも＜おもいやりカード＞や ＜かんそうカード＞を書くようにする。 児童の温かい言葉は、学級に紹介し児童の思いやりの心を育てるようにする。 110 公平・公正５－① 授業展開例Ⅱ ～小学校２学年「学級活動」にお

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役、妻役に対し「新井家のある土曜日の夕食時」で彩子さんが、 「えっ・・・・」と絶句した後の会話を考える。 。 ④夫役と妻役は、向かい合い「初め」の合図から「やめ」の合図ま、 でロールプレイを行う。 観察者は夫役と妻役の横に位置し、ロールプレイの感想など

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事前場面２ 中学生のアイコが万引きをした。 普通なら保護者が警察に引き取りにいくのだが、アイコには父親しかいない。 しかも、 その父親は居酒屋をやっていて、準備の時間で引き取りに行けないというので、担任が、アイコを引き取り

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いましたか。 また、分けるときに、迷ったものはないですか。 何人かの人に、感想を発表してもらいます。 ６さらに細かいまとまりに分けます。 説明６ では次に、似ている内容のものをさらに細かいまとまりに分けてもらいます。 そして、まとま

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ます。 ４妻役、夫役に対し、「山田家の夕食時」に和美さんが「えっ・・・・。 」と絶句した後の会話を考えます。 ５妻役と夫役は、向かい合い、「はじめ」の合図から「やめ」 の合図までのロールプレイを行います。 観察者は、妻役と夫役の横に位置し、ロールプレイの

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だね。どんなところがすきなの？ ・なるほどね。そのきもちわかるよ。 ・わたしも～がすきだよ。いっしょだね。 ②ともだちがかいたえの「すてき」をみつけたとき ・このいろはとてもきれいだね。 ・かたちがとてもかっこいいね。 ・このいろは、○○のイメージにぴ

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にたくさんかきましょう。 ☆大きなシャボンだまには、じぶんのかおをかきましょう。 ☆ほしには、ともだちに「すてき」をかいてもらいましょう。 すてきなじぶんだいはっけん！ じぶんのかおを かきましょう すてきなじぶんはっけんのたび なま

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