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少ない額に３分の２を乗じた金額です（1,000円未満の端数切り捨て）。 ア補助要綱の補助単価に受診者数を乗じた額イ補助要綱の別表に定める対象経費の実支出額ウ総事業費から寄付金その他の収入額を控除した額 （２）補助申請額の

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推進に当たっての技術的助言等を行った。 また、事業費においては補助金を支出している。 立石委員県はどのくらい補助をしているのか、金額と補助金の名称を教えてほしい。 市街地整備課長補助の割合は、国が１／３、市が２／９、県が１／９で、

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（） 点一次の□にあてはまる漢字を書きなさい。（５点×３問）ア前の漢字が打ち消しの意味を表す漢字の組み合わせ。（例）無＋理・・・⑴イ補助的な意味をあとにつけた漢字の組み合わせ。（例）美＋化・・・⑵ウ長い熟語が省略された漢字の組み合わせ。（例）学生割引・・・⑶二

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漢字を書きなさい。 （５点 × ３問） ア前の漢字が打ち消しの意味を表す漢字の組み合わせ。 （例） 無 ＋ 理・・・ ⑴ イ補助的な意味をあとにつけた漢字の組み合わせ。 （例） 美 ＋ 化・・・ ⑵ ウ長い熟語が省略された漢字の組み合わせ。 （例） 学生割引・・・ ⑶ 二次の二字熟語の構成に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/cyuu-ikkatu-genngo-jikou-shusei.pdf種別：pdf サイズ：1910.13KB

美点一次の□にあてはまる漢字を書きなさい。（５点×３問）ア前の漢字が打ち消しの意味を表す漢字の組み合わせ。（例）無＋理・・・⑴イ補助的な意味をあとにつけた漢字の組み合わせ。（例）美＋化・・・⑵ウ長い熟語が省略された漢字の組み合わせ。（例）学生割引・・・⑶二

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/cyuu-ikkatu-kaitou-gengo-jikou-shusei.docx種別：ワード サイズ：1927.266KB

漢字を書きなさい。 （５点 × ３問） ア前の漢字が打ち消しの意味を表す漢字の組み合わせ。 （例） 無 ＋ 理・・・ ⑴ イ補助的な意味をあとにつけた漢字の組み合わせ。 （例） 美 ＋ 化・・・ ⑵ ウ長い熟語が省略された漢字の組み合わせ。 （例） 学生割引・・・ ⑶ 二次の二字熟語の構成に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/cyuu-ikkatu-kaitou-gengo-jikou-shusei.pdf種別：pdf サイズ：1917.289KB

次の□にあてはまる漢字を書きなさい。（５点×３問） ア前の漢字が打ち消しの意味を表す漢字の組み合わせ。 （例）無＋理・・・⑴ イ補助的な意味をあとにつけた漢字の組み合わせ。 （例）美＋化・・・⑵ ウ長い熟語が省略された漢字の組み合わせ。 （例）学生割引・・・⑶ 二次の二

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/cyuu-jyukugo2-kaitou.doc種別：ワード サイズ：33KB

次の□にあてはまる漢字を書きなさい。（５点×３問） ア前の漢字が打ち消しの意味を表す漢字の組み合わせ。 （例）無＋理・・・⑴ イ補助的な意味をあとにつけた漢字の組み合わせ。 （例）美＋化・・・⑵ ウ長い熟語が省略された漢字の組み合わせ。 （例）学生割引・・・⑶ 二次の二

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59156/cyuu-jyukugo2.doc種別：ワード サイズ：32.5KB

これがＡとＢとの違いである。 ◇これがＡとＢとの違いであろう。 【補助動詞】 ※①と違って、「存在のある、なし」の意味を失い、補助の役割となっている。 ③◇彼と私はある人を訪ねた。 ◇私はある仮説を立てた。 【連体詞】 ※活用せず、体言を修飾する。 （２）授業の中で

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これがＡとＢとの違いである。 ◇これがＡとＢとの違いであろう。 【補助動詞】 ※①と違って、「存在のある、なし」の意味を失い、補助の役割となっている。 ③◇彼と私はある人を訪ねた。 ◇私はある仮説を立てた。 【連体詞】 ※活用せず、体言を修飾する。 （２）授業の中で

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59574/p34-45tyuukokugo_2.pdf種別：pdf サイズ：2382.271KB