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者（サービス管理責任者を除く）が１人以上確保されていますか。 ＜従たる事業所の設置要件＞ ①人員及び設備の基準 ア主たる事業所及び従たる事業所の利用者の合計数に応じた従業者が確保されている。 イ従たる事業所の利用定員が次の

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別学習状況の評価を通じて見取ることができる部分と、「感性、思いやり」など個人内評価を通じて見取る部分がある。 ア「主体的に学習に取り組む態度」の二つの側面について主体的に学習に取り組む態度の評価は、単に継続的な行動や積

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文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。 ○情報と情報の関係ア主張と論拠など情報と情報との関係について理解すること。 イ個別の情報と一般化された情報との関係について理

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構成した。 ⑶指導計画の作成と内容の取り扱い改善今回の改訂では，指導計画上の配慮事項について， ６点を示す。 ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の

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の位置付け学習のねらいや目標を達成するために，学習の過程や成果を適切に，総合的に評価する。 ⑷指導上の留意点ア「主体的・対話的で深い学び」の実現に向け，よりよい授業となるよう準備する。 その際，日常生活や社会で活用されている

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導内容・指導事項指導上の留意点 Ａ 表現絵画・彫刻ア感じ取ったことや考えたことなどを基にした発想や構想 (ア)主題の生成 (イ)創造的な表現の構想イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能 (ア)材料や用具を生かす技能 (イ)創造

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究 ⑶スポーツを通した多様な社会参画に関する課題研究 ⑶各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱いの改善ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善体育科の指導計画の作成に当たり，生徒の主体的・対話的で深い学び

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については，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。 ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を進めるに当たり，特に「深い学び」の視点に関して，各教科等の学び

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20066/11_sennmonnbi.pdf種別：pdf サイズ：484.11KB

導入が進み、生産性が高く、競争力のある農業が展開されています。 品目ごとに目指す将来像は以下のとおりです。 ア主穀大区画に整備・集約された水田で、消費地に位置する本県の強みを生かし、実需者ニーズに対応した品種や栽培法に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20261/vision28-32-single-sp5.pdf種別：pdf サイズ：1492.505KB

導入が進み、生産性が高く、競争力のある農業が展開されています。 品目ごとに目指す将来像は以下のとおりです。 ア主穀大区画に整備・集約された水田で、消費地に位置する本県の強みを生かし、実需者ニーズに対応した品種や栽培法に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20261/vision28-32-single.pdf種別：pdf サイズ：42640.407KB