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だけでは気付くことができなかった多様な価値観にふれることができ、多面的・多角的に考える生徒を育成できるであろう。 （授業研究部） ⑵多様化する生徒の実態に応じて、目標や方法などの「見える化」を行うことで、多面的・多角的に考える

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教育」を充実するとともに、課題である「一方的な人間関係への不満」に対する適切な支援を可能にすることができるであろう。 ３研究の経過月実施内容 ４月ローテーション道徳の計画 ５月～９月ローテーション道徳の実践 ６月校内研修

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確にした授業」を行えば、児童が自ら考えたい、伝えたい、深めたいという意欲をもって学習に取り組むことができるであろう。 ⑵「並木小特別葉」に基づく授業を行えば、道徳教育における道徳科と各教科・領域等とのつながりを意識でき、より

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夫をすることによって、議論が活発になり、新たな気づきが生まれ、自己マスタリーの育成につなげることができるであろう。 ３研究の経過月研修の種類研修の内容 ４ ①共通理解研修研究主任による示範授業 ②全体研修 ○研究の進め方につ

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業を確立し、自他を大切にしながら夢や目標に向けてよりよく生きていこうとする生徒を育成することができるであろう。 ３研究の経過時期研修会等内容 ４月研究推進委員会・今年度の研究内容・分担の確認 ５月１６日（月）校内研修＜講演

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場などを意図して設定することによって、自己を見つめ、自己の生き方についての考えを深める児童を育成できるであろう。 (2)児童が自身の思いや考えを「見える化」できる環境、戸惑いなく学習を進めていける環境、常時道徳性に触れら

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場などを意図して導入することによって、自己を見つめ、自己の生き方についての考えを深める児童を育成できるであろう。 ⑵児童が自身の思いや考えを「見える化」できる環境、惑いなく学習を進めていける環境、常時道徳性に触れられる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/5kumagayakounannkita.pdf種別：pdf サイズ：311.859KB

し、互いの価値観を認めれば心豊かに現代的課題（規範意識の育成・持続可能な社会）に対応できる生徒が育成できるであろう。 ⑵地域との連携の視点から学校と地域（郷土）が連携して道徳教育を推進していけば、自己を見つめ広い視野から

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互いの価値観を認めれば心豊かに現代的課題（規範意識の育成・持続可能な社会） に対応できる生徒が育成できるであろう。 ⑵地域との連携の視点から学校と地域（郷土）が連携して道徳教育を推進していけば、自己を見つめ広い視野から人

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/6titibuarakawatyu.pdf種別：pdf サイズ：368.86KB

動の道徳的価値を有機的に関連付けた学習指導を実践すれば、主体的に判断してよりよく行動することができるであろう。 ⑵道徳科の目標・特質をおさえた学習指導過程を構想し、授業実践をすれば、より深く自己を見つめることができ

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