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識をもち、議論の生まれる学習展開の工夫をすることにより、自己の生き方についての考えを深めることができるであろう。 ⑵全教育活動における道徳教育を計画的・発展的に指導することによって、よりよく生きるための基盤となる道

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識をもち、議論の生まれる学習展開の工夫をすることにより、自己の生き方についての考えを深めることができるであろう。 ≪具体的な手立て≫ ①学習問題の明確化導入では、授業全体を通して追究していく学習課題を掲げ、問題意識をもた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/ginnnoshokudai.pdf種別：pdf サイズ：555.687KB

それに対する手立て仮説１児童の「主体的な学び」を促す授業を行えば，道徳的価値を自分のこととして考えられるであろう。 ＜手立て＞ （１）道徳的価値を自分のこととして捉えさせる授業展開の工夫・日常生活の善悪を判断する場面を思い

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/ha-togatanogamu.pdf種別：pdf サイズ：300.472KB

の意見を聞き自己を見つめ直す（高学年）機会を意図的に設ければ、児童は課題に対して考え、議論する力が身に付くであろう。 （２）児童の意見を類型化しながら整理し、一人一人の意見を引き出すことで、板書の工夫をし、考え議論する道徳

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/hatoyamashou.pdf種別：pdf サイズ：317.057KB

識をもち、議論の生まれる学習展開の工夫をすることにより、自己の生き方についての考えを深めることができるであろう。 ≪具体的な手立て≫ ①学習問題の明確化導入では、授業全体を通して追究していくテーマを掲げ、ねらいとする道徳

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/morinotomodachi.pdf種別：pdf サイズ：847.972KB

それに対する手立て仮説１児童の「主体的な学び」を促す授業を行えば，道徳的価値を自分のこととして考えられるであろう。 ＜手立て＞ （１）道徳的価値を自分のこととして捉えさせる授業展開の工夫 ①主人公の気持ちを自分のこととして考

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/nonnondaijyobu.pdf種別：pdf サイズ：290.053KB

識をもち、議論の生まれる学習展開の工夫をすることにより、自己の生き方についての考えを深めることができるであろう。 ≪具体的な手立て≫ ①明確な指導観をもった授業作り導入では、授業全体を通して追究していく学習課題を設定し、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/nuretahonn.pdf種別：pdf サイズ：741.104KB

識をもち、議論の生まれる学習展開の工夫をすることにより、自己の生き方についての考えを深めることができるであろう。 ≪具体的な手立て≫ ①学習問題の明確化導入では、授業全体を通して追究していくテーマを掲げ、問題意識をもたせ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/oyogenairisusann.pdf種別：pdf サイズ：813.041KB

難を乗り越え、自分自身と向き合いながら努力を重ねることで新たな夢へ向かっていく姿は、児童の心を打つことであろう。 本教材を通して、自分たちも高い目標をもち、困難に直面してもくじけずに努力し続けようとする意欲を高め

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する思いのことである。 また， これは，道徳的判断力，心情，実践意欲と態度にもつながる思いである。 今後出会うであろう様々な場面や状況において，適切な行為を主体的に選択し，実践することができるような児童の育成を目指していき

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