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活動の一環として行う言語活動であり、各学校が適切な評価方法を用いて評価できることウ能力記述文の具体性は、あまり細かな数値的目安を含めるよりも、学習指導要領で示されている外国語科の内容における表現の程度にして

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食べ物カード ○HRT・ALTがリードしながら子どもたちの記憶を喚起させる 〇Salad, Main Dish, Dessert ,Drink等種類ごとに黒板に貼る 〇あまり時間をかけずに行う HRT：Good afternoon. Everyone. C：Good afternoon.先生,先生 HRT：How are you？C：I'm○○, thank you. And you？ ALT：What day is it？C：It's Friday. ALT：What date is it？C：It's February 15th. ALT：

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/5th_unit8.pdf種別：pdf サイズ：265.767KB

さつ☆ おはようございます。 Good morning, everyone. こんにちは。 Good afternoon, class. (boys and girls) お元気ですか？How are you (doing)? 元気です。 Pretty まあまあ good 良いよ !! / I’m sick. / great/ hungry / sleepy. 今日は何曜日ですか？What day is it today? 今日は月曜日です。 It’s Monday. 今日は何日ですか？What’s the date today? 今日は２月２２日で

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/classroom_english.pdf種別：pdf サイズ：142.516KB

たくさん聞こうとしましたか？(４３２１) この時間に学んだことばを進んで使おうとしていましたか？(４３２１) ４よくできた→１あまりできなかった

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むことができましたか？☆☆☆ 友だちや先生の話をきけましたか？☆☆☆ 学んだことをすすんで言えましたか？☆☆☆ ★少しできた★★まあまあできた★★★よくできた 【ふりかえり】日づけ／この時間で学んだことを書きましょう。 たのしむことができましたか？☆☆☆ 友だちや

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/furikaeri-card-mid.pdf種別：pdf サイズ：75.415KB

を入れていく（児童に質問する） ▲一問一答でただのPracticeをしているようなT-Sになってしまっていた。 ▲児童の興味があまり高められていないので「伝えたい」と思わせることができなかった。 ③Small Talkでも、目的、場面、状況を意識して展開した例：「ALT

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ことができた。 令和2年度・３年度上尾市立上平中学校生徒アンケート（12月実施） 当てはまる４やや当てはまる３あまり当てはまらない２当てはまらない１ 評価内容１学年2学年3学年あおぞら学校１学年２学年３学年あおぞら学

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場合には、生徒の日本語を教員が英語に直して発信している。 ・音声中心の取組をしてきたため、まだ文字を書く力はあまりついていない。 文字と音の一致が出来るようになってきたので今後は書く力を伸ばす指導も工夫していきたい。 （

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を『好きなものを紹介し合おう』に設定した。 ３研究主題に対する仮説と主な手立て 〇発達段階に応じた指導の工夫あまり英語に慣れていない児童でも英語表記と発音をすぐに関連付けられようにするために、フラッシュカードにはイ

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ンケート』 （平成３０年７月実施回答者：１６名） ６．教室英語を積極的に使っていますか 4 7 5良く思うそう思うあまり思わない全く思わない （回答者：１６名） ４．英語の授業に自信がありますか １ ７ 8 良く思うそう思うあまり思わない全く思わ

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