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」、「悪いことは悪い」と正しく判断し、それに基づいて行動することである。 これは、差別や偏見のない社会を形成するにあたり、各個人が身に着けておくべきことだといえるだろう。 しかしながら、人間はだれしも、自分とは違う考え方を持

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には自分自身がその勤労に対して心から意義を感じていることが重要であることに気付かせる。 ②お客さんからのあたたかい言葉によって、女性がレジで泣き崩れた場面自分自身の頑張りが誠意となりお客さんに伝わっていたこと

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なった主人公が、職場体験を通して成長する話である。 主人公は、同じ職場の活動の中でも、自分だけが大変な仕事にあたってしまい、気の進まない中で仕事をしていた。 しかし、一日が終わった後に、みんなの前で主人公の働きが褒められ

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気を出して ２ねらい正しいと思ったことは、恐れないで、勇気をもって行おうとする態度を養う。 教材名「ダメ」（出典：「あたらしいどうとく１」東京書籍） ３主題設定の理由 （１）ねらいとする指導内容について本主題は内容項目A「よいことと悪

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ク）２年１組「かっぱわくわく」 ・初任者への示範授業６年３組「ブランコ乗りとピエロ」 ・研究授業（全体）５年３組「くまのあたりまえ」 指導者帝京大学大学院教職研究科教授赤堀博行様講演「道徳授業マネジメント～指導と評価の一体化～」 ・研究授業（

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戸東京博物館」 自分の考えや意見を相手に伝え、お互いの意見を尊重しグループ見学ができるようにする。 体育科「アタックキャッチバレー」 チームで作戦などを立てることで、お互いの意見を聞き、なぜそのように考えたのか相手の立場

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る。 仲のよい友だちに誘われてしまうと，余計に断りづらくなり，正しくない行為をしてしまうことがある。 指導にあたっては，正しいことを行えないときの後ろめたさや，自ら信じることに従って正しいことを行ったときの充実した気

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の教科道徳」を要として本年度新たなスタートを切りました。 本研究はまさに時宜を得たものと言えます。 研究にあたって、児童の実態を十分に把握することが重要であることは当然です。 美杉台小学校では児童の実態把握に加え、保護

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るといい気持ちだな。 ・またやさしくしてあげよう。 ・やさしくすることはいいことなのだな。 ・うれしい。 ・こころがあたたかくなる。 ・もっと友達にしてあげたい。 ・おおかみに親切にしてもらった時の動物たちの気持ちにも触れて、 お互いがいい

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ルールの大切さの両方について考え、きまりの持つ意義やそれを守る大切さについて気づかせていきたい。 指導にあたっては、より内容を理解するため、野球のルールについて簡単に確認をする。 また、中心発問では、星野君や監督、チーム

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