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事の施工の検査項目」を参照のこと。 １．機器据付状態 (1)基礎の形式、高さ、排水溝等 (2)アンカーボルトの径、個数、端あき （へりあき）寸法、ナットの掛かり具合 （緩み止め）等 (3)防振装置の形式、防振ゴム、耐震ストッパー等の取付状態 (4)天吊り機器

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231827/4-1-2-3_r504_3.pdf種別：pdf サイズ：647.33KB

さんが「体の変化が私だけぜんぜん起きなくて、、、取り残されているみたいで心配」と悩んでいます。 ④ふじこさんが「のりあき君と遊びたいけど、からかわれそうだから、なんだかはずかしいな、、、」と悩んでいます。 ８ふり返りを行う。 Ｔ１〇①②から１つ③④か

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232101/r5seihoukokusyo.pdf種別：pdf サイズ：9424.292KB

・創業・起業等相談室 ・起業家同士や地域と企業が交流するコミュニティ支援機能 ・チャレンジショップ・シェアキッチン ・セミナー・研修室 ・会議室・ミーティングルーム ・フリースペース（仕事、学習等） ・コワーキングスペース ・ビ

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えの例 【王城での場面】「わたしが一番嫌いなのは、人を疑うことと嘘をつくことです。 」 「王が邪知暴虐だからです。 」「あきれた王だなと思ったよ。 」「町を暴君から救いたいと考えたな。 」「人の心を疑うのは、最も恥ずべき悪徳だと思った。 」「罪のない人を

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己調整しようとしている様子 1〇〇 〇〇○○21●● ●● 2◇◇ ◇◇○22◆◆ ◆◆ 3△△ △△23▲▲ ▲▲○○ 4▽▽ ▽▽ワークシート未記入調べ学習を忘れた24▼▼ ▼▼○ 5◎◎ ◎◎○○25■■ ■■ 6●● ●●○26〇〇 〇〇 7◆◆ ◆◆あきらめがち27◇◇ ◇◇○○ 8▲▲ ▲▲○28△△ △△○ 9▼▼ ▼▼○29▽▽ ▽▽あきらめがち 10■■ ■■○30◎◎ ◎◎○ 11〇〇 〇〇学習に参加しない31●● ●●○ 取組状況取組状況氏名氏名 …音楽の要素や特徴に関心を持ち、他者

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に内容確認を支援する。 ・教科書の内容だけではなく、登場人物と生徒自身を結びつけるような発問を工夫する。 ○穴あき音読シートのSide A～Side Dを音読する。 （ペア・個人） ・「正しく読まなければいけない」という気持ちを持たせるのではなく、様々

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く。 人は、よりよく生きようと夢や希望をもつ。 しかし、変化の激しい現代社会において、夢がもてなかったり、途中であきらめたりしてしまうことが時としてある。 そこで、夢をもち、やりぬくことの大切さに気付かせ、夢の実現に向けて努力

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ラソンが苦手な主人公のゆきおが嘘をついてマラソンの練習を見学してしまうが、一生懸命逆上がりの練習をするあきらとの関わりを通して考えが変容し、翌日は元気にマラソンの練習に向かっていくという話である。 本教材を活

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判断したことは勇気をもってやめるという心情を育てていきたい。 （３）資料について本資料は、主人公「かずみ」が、親友「あき」から、学校の休み時間に「二人だけの秘密だよ。 」とハートの形をしたガムを手渡されるところから始まる。 「かずみ」は迷

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合い、本時への関心を高める。 チェック③ 5 展開 ２「落とし物」を読んで、考えたことを話し合う。 ①一度は探すのをあきらめたのに、二人はなぜまた探し始めたのでしょう。 ・このまま行ってしまったら後悔すると考えたから。 ・自分との関わりを深

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