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た。 静電気の間には引き合う力がはたらくのですね。 先生：そうですね。 実は，静電気の間には反発し合う力もはたらきます。 ②反発し合う力を確かめるために，追加で行う実験を考えてみましょう。 図1図2 虫ピン消しゴムストローA 綿布で

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しもう～」 生態園でネイチャーゲームに参加し五感を使って自然を体験します 5月4日（土・祝）「錯覚で学ぶ脳のはたらき」 にわかには信じがたい錯覚の体験をとおして、脳のはたらきを学びます 5月5日（日・祝）「研究所公開」(写真2) 普段は見ら

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） 煎餅/いも菓子/半生うどん第２川越いもの子作業所（さいたま市） 雑貨春里どんぐりの家（さいたま市） パン/苺しびらき（さいたま市） 中華まんアンテナショップかっぽ 「かっぽ」とは障害者施設で作られた商品を販売している県庁内福祉の

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がいを受うけたことによるものです。 ヤマトタマムシ体長たいちょう ３～４ｃｍほどで、 体全体からだぜんたいがキラキラと輝かがやく美うつくしい昆虫こんちゅうです。 緑色みどりいろの金属光沢きんぞくこうたくの体からだに、２本ほ

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子どもの可能性を伸ばすはたらきかけをお願いします。 ＊集中して学習させましょう。 （テレビを見ながらの「ながら」学習では身につきません。 ） ＊学年に応じて、声かけや見届けをお願いします。 ＊やったことを認め、褒めてあげましょう。 ＊ときには

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対する励ましの声かけが、子もたちの学習意欲の向上につながります。 ６／１３（水）に羽生実業高校の先生と生徒さんから、きれいな草花をいただき、花壇づくりも指導してもらいました。 ありがとうございました。 ６／４（月）に４，５年生が第６９回

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業所、認可外保育施設等の経営者・管理者（副園長、主任保育士、事務長等も可とする。 ） ウ内容 ①カリキュラム次の（ア）から（キ）のテーマをできる限り含むものとし、県と協議の上、決定すること。 ただし、（ア）（カ）は必ず実施すること。 （ア）保育所等における

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により、各学力層の児童の学力をより伸ばす工夫仮説をもとにした取組内容通年少人数学習による個別支援通年きらきらタイムの実施 ６月２１日授業研究会 ９月９日学力調査分析指導方法の考察 １０月１日小中合同授業研究会 １１月

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ってチームワークタイムで行う練習の課題を設定する。 ・得点を競うのではなく作戦とする動きを実際に試しながらきめるための時間であることを意識させ，ゲームを止めて交流することもよしとする。 ５ミスブロ杯を行う。 ・今まで学

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気の通り道 ●電気の通り道 ●電気を通すもの・通さないもの電磁石の性質 ●電磁石の極 ●電磁石の強さ電流のはたらき ●乾電池のはたらき ●乾電池のつなぎ方電気の利用 ●つくる電気・ためる電気 ●身の回りの電気の利用 ※電気の性質や働きを利用

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