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の苗を囲みながら、自分達の思ったことを発言 第２章－Ａ第3節食べ物への興味や関心をもつp. 3 していく。 その後、自分で植えたい苗を選び、畑やプランターに土や腐葉土を入れて準備し苗植えをした。 幼児が継続して観察や世話がで

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。 今度はトラッ 第２章－Ａ第５節前向きな見通しをもって諦めずにやりとげるp. 4 クを走ってみようか。 」 その後のクラス対抗の練習では、クラスで輪になって、「エイエイオー」と気合を入れてから走った。 練習の成果もあり、赤色チームが

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/167545/052syou-5.pdf種別：pdf サイズ：251.913KB

みる？」と提案する。 Ｅ児「いいね！」と賛成し、表彰台づくりが始まる。 Ｇ児「ぼくもやりたい。 」と、表彰台をつくり始める。 その後、「君が代」に合わせて日本の国旗が高く揚がっていくのを再現したいとイメージが広がっていく。 ○事例２に対する評価 （環

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。 」 教師「あかぐみ水産って何屋さんなの。 」 Ｆ児「魚が泳いでいて、タコやイカ、貝をいっぱい売っているところ。 」 その後、幼児達は、あかぐみ水産と命名されたお店の準備をしていった。 教師はお祭りの話を引き合いに出し、どのような屋台があ

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幼稚園の教師は、生活科での教育内容や指導方法を知るとともに、この時期の1年生の発達の様子や卒園した児童のその後の育ちを知ることができた。 重視すべき項目を視点とした実践第２章－Ｂ第１節小学校教育につなぐ（小学校教

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います。 89 我々が子供のころは歯の大事なことが教育されていなかったので虫歯はすぐ抜いたりかぶせたりとその後のことは考えずに治療していたと思う。 歯科医さんも丁寧に治療してくれる。 ただし時間がかかる。 今は、 90会社の健

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進んでいます。 本県では、「ニア・イズ・ベター」の考え方に基づき、平成１１年（１９９９年）に「埼玉県分権推進計画」を策定しました。 その後４次にわたる「埼玉県権限移譲方針」に基づき市町村への権限移譲を積極的に推進し、パスポート交付やまちづくり

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出して下さい。 様式自由） ・平成３０年（2018年）度以前にサービス管理責任者等研修（旧カリキュラム・分野別） を受講済で、その後、更新研修を未受講の者は、実践研修を受講してください。 ・令和元年（2019年）度以降に更新研修を修了した者は、更新研修を

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なところを多分ここへピックアップして、それでまずは出してあるという －16－ 状態だと思うんですけれども、ただ、その後ろのほうにいったときにどういう構造でまとめられているかというと、部門とかそういうことに分けて、それでい

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進んでいます。 本県では、「ニア・イズ・ベター」の考え方に基づき、平成１１年（１９９９年）に「埼玉県分権推進計画」を策定しました。 その後４次にわたる「埼玉県権限移譲方針」に基づき市町村への権限移譲を積極的に推進し、パスポート交付やまちづくり

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