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成28年12月の中央教育審議会答申「『生きる力』の育成に向けた教育課程の課題」について、「指導の目的が『何を知っているか』にとどまりがちであり、知っていることを活用して『何ができるようになるか』にまで発展していないのではないか」

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/05no1.pdf種別：pdf サイズ：1269.603KB

る。 さらに、平成27年度から「子ども・子育て支援新制度」※が実施されたことにより、幼稚園等を通じて全ての子供が健やかに成長するよう、質の高い幼児教育を提供することが一層求められてきている。 このため、幼稚園のみならず、保育所、認

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/06no2-all.pdf種別：pdf サイズ：5847.165KB

る。 さらに、平成27年度から「子ども・子育て支援新制度」※が実施されたことにより、幼稚園等を通じて全ての子供が健やかに成長するよう、質の高い幼児教育を提供することが一層求められてきている。 このため、幼稚園のみならず、保育所、認

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/07no2-1-12.pdf種別：pdf サイズ：637.586KB

園や地域の実態に即して組織し、各園が幼稚園教育の目的、目標に向かってどのような道筋をたどっていくかを明らかにするために編成する全体計画である。 幼稚園教育においては、各園の教育年限に応じて、３年保育の教育課程、２年

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/08no2-2.pdf種別：pdf サイズ：1208.333KB

育要領の記述を踏まえながら、幼稚園生活の中で捉えた具体的な幼児の姿と、その姿を教師がどのように読みとったかについての一例を示す。 このような姿の読みとりの積み重ねが、発達の過程を捉えることにつながる。 ３教育課程の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/09no2-3.pdf種別：pdf サイズ：2299.165KB

ければならない。 」と示している。 教育課程は、幼稚園の教育目標に向かい、どのような道筋をたどっていくかを明らかにした計画であり、入園から修了までの教育期間の全体を見通したものである。 その実施に当たっては、幼児の生活する

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/10no2-4.pdf種別：pdf サイズ：1669.998KB

会答申「『生きる力』の育成に向けた教育課程の課題」 について、現行の学習指導要領では、「指導の目的が『何を知っているか』にとどまりがちであり、知っていることを活用して『何ができるようになるか』にまで発展していないのではないか」と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/11p72-84.pdf種別：pdf サイズ：719.342KB

会答申「『生きる力』の育成に向けた教育課程の課題」 について、現行の学習指導要領では、「指導の目的が『何を知っているか』にとどまりがちであり、知っていることを活用して『何ができるようになるか』にまで発展していないのではないか」と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138929/12p73-76.pdf種別：pdf サイズ：515.674KB

傷であったからといって、必ずしも認定されるとは限りません。 もし公務・通勤中に負傷してしまったら… まず、速やかに所属長に報告し、医療機関で治療を受けてください。 公務災害として請求する場合、原則としてマイナ保険証等の使用（

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138931/jireishoukai.pdf種別：pdf サイズ：783.757KB

はなく相手の都合を考え、同時に利益になるものにするにはどうしたらよいのかを試行錯誤をし、短い時間の中でいかに聴衆をひきつけ魅力するプレゼンテーションを行うかという課題の難しさや、緊張感を乗り越える強さ、現地学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/138940/yoshidasanreportusa_.pdf種別：pdf サイズ：265.492KB