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つではない、多様であるということを前提として理解する。 指導方法は自我関与中心問題解決的体験的指導の工夫アンケートの活用、板書の工夫本時の学習課題親切にするときに大切なことは何か中心発問意図(他、人、価理解) ロベーヌ

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いかけの工夫生徒の内なる声を引き出せるかどうかは教員の力量によるところが大きい。 例えば、導入時においてアンケート結果を紹介した際に、隣同士で何かささやき合っている生徒がいた時、「今、どんなことを思ったか聞かせても

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もって言えるような態度を育てることが大切である。 （２）これまでの学習状況及び児童の実態について学校の道徳アンケートでは楽しいと思っている児童が多い。 理由としては「物語が楽しい」「話合いや考えることが好きだから」など

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の仕方を検討する。 導入終末 「よくないことをしているのを見たことがありますか。 」「その時どうしましたか。 」のアンケート結果を提示。 自信をもって正しいことを言える子と言えない子がいることを確認。 教師の説話。 帰り道に違う道で帰

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上のことから、本主題を設定した。 ４学習指導過程 ５他の教育活動との関連事前指導学活で定期的に行ういじめアンケートを実施する。 道徳科・教材名「卒業文集最後の二行」 公正、公平、社会主義について、いじめを素材にいじめによって引

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ることに気付かせ、人間にはそれを乗り越えることのできる強さがあることにも気付かせていく必要がある。 道徳アンケートの結果からも、「自分には良いところがある」という自己肯定感に関わる肯定的な意見が５０％であった。 自分の弱

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りよい人間関係を築いていこうとする道徳的実践意欲と態度を育てたい。 児童の実態を把握するために記述式のアンケートを行った。 アンケート項目 ①だれかとけんかをしたり、もめたりしたとき、どんなことを思ったり、考えたりしま

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実態について道徳の研修を始めるにあたって、児童の道徳の学習に対する考えや思いを調べてみることになった。 アンケートの結果を集計し、その結果から今後の道徳の学習について考察をした。 ①道徳の時間は楽しいですか？はい・・３２人

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。 自己を見つめる発問、自己の生き方を考える発問等。 【導入・終末の検討】 ⑨導入と終末の仕方を検討する。 導入終末アンケート結果を提示し、誠実な人について、クラスのイメージを共有する。 誠実な生き方について考えたことを書き、学級で

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開し、児童がより考えたくなる発問を精選していく。 ●保護者・地域との連携を深めた道徳教育の推進保護者への道徳アンケートを引き続き行い、学校・地域・家庭の連携のとれた道徳教育を推進していく。

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