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の経過 ４月学校課題研究の共通理解 ５月道徳コーナー設置、道徳的な掲示物 ＱＵ「楽しい学校生活を送るためのアンケート」の実施、結果分析 ６月校内研修評価についてローテーション授業公開学年ごと～２学期 ９月全クラス公開授業の

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の必要性を理解している。 しかし、知識として理解はしているものの、自分事として捉えられている児童は少ない。 アンケートによると、実際に２割以上の児童の就寝時刻が１１時過ぎであり、５割の児童が平日に２時間以上インターネッ

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導過程段階学習活動・主な発問予想される児童の反応指導上の留意点☆評価の視点導入 １「みんなで使う物」に関するアンケートを見る。 ・みんなで使う物には、どのようなものがありますか。 ○本時の問題を確認する。 ・公園の遊具・教室の机・椅子・

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気付けるように、生命の有限性や、生きる意義について考えさせたい。 以下は本学級の児童にとった、命と死に関するアンケートである。 道徳アンケート （令和２年９月３０日） １．「死」について考えたことはありますか。 ある人は、どんなときです

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に気付かせる。 ４学習指導過程学習活動と主な発問予想される児童の反応・指導上の留意点 ☆評価の視点導入 １アンケート結果について話し合う。 「今までやってつらかったこと・やめてしまいたくなったこと」 ・みんなもつらかったことが

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もって友達に伝えたり、自分はきちんと守って行動したりすることができる児童は少ないのが現状である。 下記のアンケートの結果をみると、本学級の多くの児童が「道徳の時間を好意的に捉えている」ことがわかる。 その理由として「心

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を設定した。 ４学習指導過程段階学習活動と主な発問予想される生徒の反応・指導上の留意点☆評価の視点導入 １アンケート結果をもとに様々なものの見方や考え方があることに気付く。 ・コの字隊形で授業をはじめる。 ・教材の内容に興

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態である。 自己肯定感が低い児童も多く、周りの目を気にしたり、失敗を恐れたりする様子もよく見られる。 事前のアンケートでは、「自分は粘り強い方だと思いますか。 諦めやすい方だと思いますか。 」という質問に対して、粘り強い方１０人、諦

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んに共感させる。 ４指導の工夫 ①学習課題の明確化導入では、ねらいとする道徳的価値への方向付けを図るために、アンケートを活用し親切にしたいと思っていてもできない自分の経験を想起させ問題意識をもたせる。 ②児童相互の話合

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つではない、多様であるということを前提として理解する。 指導方法は自我関与中心問題解決的体験的指導の工夫アンケートの活用、板書の工夫本時の学習課題親切にするときに大切なことは何か中心発問意図(他、人、価理解) ロベーヌ

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