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己調整しようとしている様子 1〇〇 〇〇○○21●● ●● 2◇◇ ◇◇○22◆◆ ◆◆ 3△△ △△23▲▲ ▲▲○○ 4▽▽ ▽▽ワークシート未記入調べ学習を忘れた24▼▼ ▼▼○ 5◎◎ ◎◎○○25■■ ■■ 6●● ●●○26〇〇 〇〇 7◆◆ ◆◆あきらめがち27◇◇ ◇◇○○ 8▲▲ ▲▲○28△△ △△○ 9▼▼ ▼▼○29▽▽ ▽▽あきらめがち 10■■ ■■○30◎◎ ◎◎○ 11〇〇 〇〇学習に参加しない31●● ●●○ 取組状況取組状況氏名氏名 …音楽の要素や特徴に関心を持ち、他者

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に内容確認を支援する。 ・教科書の内容だけではなく、登場人物と生徒自身を結びつけるような発問を工夫する。 ○穴あき音読シートのSide A～Side Dを音読する。 （ペア・個人） ・「正しく読まなければいけない」という気持ちを持たせるのではなく、様々

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く。 人は、よりよく生きようと夢や希望をもつ。 しかし、変化の激しい現代社会において、夢がもてなかったり、途中であきらめたりしてしまうことが時としてある。 そこで、夢をもち、やりぬくことの大切さに気付かせ、夢の実現に向けて努力

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ラソンが苦手な主人公のゆきおが嘘をついてマラソンの練習を見学してしまうが、一生懸命逆上がりの練習をするあきらとの関わりを通して考えが変容し、翌日は元気にマラソンの練習に向かっていくという話である。 本教材を活

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判断したことは勇気をもってやめるという心情を育てていきたい。 （３）資料について本資料は、主人公「かずみ」が、親友「あき」から、学校の休み時間に「二人だけの秘密だよ。 」とハートの形をしたガムを手渡されるところから始まる。 「かずみ」は迷

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合い、本時への関心を高める。 チェック③ 5 展開 ２「落とし物」を読んで、考えたことを話し合う。 ①一度は探すのをあきらめたのに、二人はなぜまた探し始めたのでしょう。 ・このまま行ってしまったら後悔すると考えたから。 ・自分との関わりを深

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る…20人・大きな声でみんなにあいさつした。 ・電車で席をゆずった。 ・言われていやな事は人に言わないようにした。 ・あきらめないで努力した。 ・「ありがとう。 」という言葉を言った。 ない…11人 高－3 このアンケートから、本学級の児童は道徳の時間に

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ある。 ・向いていなかった。 【諦めない】 ・夢を叶えたい。 ・まだやれるかもしれない。 ・今までの努力が水の泡だ。 夢をあきらめたくない・周りが励ましてくれた次はできるかもしれない・絵を描くことが好き自分ならできる・ここで終わるのは悔しい。

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ては「どうせやってもできないだろう」「こんなことをしても無駄だ」と弱い自分に負けてしまい努力す高－１ る前からあきらめたり、自分の意見を持たずに強い者の意見に流されてしまったりする児童もいる。 自分をより高めようと常に

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ごいなと思うところを見つけましょう。 →やなせさんのように大すきなこと、頑張ってきたことを教えてください。 ・あきらめなかったところ。 ・絵が上手なところ。 ・ずっと続けたこと。 ・ホワイトボードを活用して、 一人一人の考えを視覚化でき

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