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いを叶えるために実行しようとする場面、②失敗に直面することで、人間としての弱さが出てくる場面、さらに③そこからあきらめずに強い気持ちをもってやり遂げようとする場面での話合いを行うことで、ねらいに迫ることにした。 授業

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20907/489758.pdf種別：pdf サイズ：7027.159KB

ࡽࡀࡖ࡙ࠉ ኬࡀࡂ⫩ࡗᵕᏄࢅ⾪⌟ࡌࡾࠊ ―93― ３単元計画単元例１【主体的な学びの視点から指導を工夫した例】 ⑴単元名あきとあそぼう（20時間）第１学年 ⑵単元について本単元は、学習指導要領の内容⑸「季節の変化と生活」や⑹「自然や物を使った遊び」を受

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/26seikatu.pdf種別：pdf サイズ：2100.766KB

処理施設の設置等の手続に関する条例H27．3．12 川越市川越市良好な環境の保全に関する基本条例 H18．9．25川越市あき地の環境保全に関する条例S44．11．1川越市緑の基金条例H2．3．26 川越市廃棄物の処理及び再生利用に関する条例H7．6．

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209124/082_089_shiryou01.pdf種別：pdf サイズ：790.652KB

がんばり過ぎないようにしましょう。 ②「よくなったから」といってやめないようにしましょう。 ③効果が現れなくても、あきらめないで続けましょう。 2.実施するときのポイント ①何のために？ ②どの筋肉を使って？ ③どの関節を動かしているか？ を意

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/kanni.pdf種別：pdf サイズ：2619.565KB

がんばり過ぎないようにしましょう。 ②「よくなったから」といってやめないようにしましょう。 ③効果が現れなくても、あきらめないで続けましょう。 2.実施するときのポイント ①何のために？ ②どの筋肉を使って？ ③どの関節を動かしているか？ を意

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/zentai.pdf種別：pdf サイズ：3651.417KB

＞ Aさんは、退院直後より活動性が低下し、自宅に閉じこもりがちになりました。 本人や家族の過度の期待、拒否・否定、あきらめ等によって生活機能の維持・向上が難しくなる可能性があるため、医師からの予後の見通しを踏まえた上で、受

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209135/asesumento.pdf種別：pdf サイズ：4335.8KB

んなことにも全力で取り組みましょう。 先生も全力でみんなのために頑張ります。 できるのに手をぬいていたり、あきらめてやる気を出してなかったりしたら許しません。 何事も全力でできるクラスにしていきましょう。 【友情】 みなさん、

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いに行いった 。 友ともだちに考かんがえをつたえた 。 ④相づあいちや返事へんじ 、 お礼れいができた 。 ⑤諦あきらめずに取とり組くんだ 。 （ 途中とちゅうまででも ） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 たん元名： 算数ふりかえりシート（５～６年）(◎、○、△） 名前（） 算

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あるので、やろうとしていたことを終える前にやめる 16.1 14.1 24.0 29.5 25.0 30.1 授業で難しいときは、やらずにあきらめるか、簡単なところだけやる 12.5 12.1 15.9 22.3 17.5 30.9 中１中２中３ 埼玉県本校埼玉県本校埼玉県本校自分に

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えた児童については、「自分は一生懸命算数の勉強をしている」「集中して学習に取り組むことができている」 「最後まであきらめずに、問題をといている」の項目において、「当てはまる」「どちらかと言えば当てはまる」に全員が回答しており、苦手

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