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の習得・向上・探究型授業の実践・詳細はご希望に応じて打合せのうえ決定いたしますプログラムシートむさしの未来アカデミー「ＳＤＧｓ編」 学校側に整えてもらいたい設備・環境・資料投影機器（プロジェクター・スクリーン、大型モニター等） 連絡

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200372/bugin_sdgs07.pdf種別：pdf サイズ：120.51KB

炭素率の低い緑肥作物ほど大きい。 土壌化学性の改善としてはＣ／Ｎ比の高いイネ科緑肥やリグニンの比較的多いアカクローバなどを多量にすき込むと、土壌の腐植含量や窒素肥沃度、塩基交換容量（ＣＥＣ）の増加が期待できる。 クリーニン

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20041/r7sehikijun_tech.pdf種別：pdf サイズ：926.206KB

炭素率の低い緑肥作物ほど大きい。 土壌化学性の改善としてはＣ／Ｎ比の高いイネ科緑肥やリグニンの比較的多いアカクローバなどを多量にすき込むと、土壌の腐植含量や窒素肥沃度、塩基交換容量（ＣＥＣ）の増加が期待できる。 クリーニン

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20041/sehikijun_0701.pdf種別：pdf サイズ：1398.74KB

、 社会の中で自分の役割を果たしながら、自分らしい生き方の実現を促す教育。 キャリアチェンジ今までのキャリアから路線変更をして、未経験の業界や職種へ転職すること。 共生社会障害を理由とする差別を解消し、障害者と障害者

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200415/03_bessi1.pdf種別：pdf サイズ：9021.639KB

、 社会の中で自分の役割を果たしながら、自分らしい生き方の実現を促す教育。 キャリアチェンジ今までのキャリアから路線変更をして、未経験の業界や職種へ転職すること。 共生社会障害を理由とする差別を解消し、障害者と障害者

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200415/13_yougo.pdf種別：pdf サイズ：442.04KB

。 １単元を設定する・地理的分野や歴史的分野においては、「内容のまとまり」以下の小項目等（地理的分野①～⑥、 歴史的分野(ア)～(カ)など）を単元として設定することができる。 ・公民的分野においては、Ａ⑴「私たちが生きる現代社会と文化の特色」など、内

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/04-shakai2.pdf種別：pdf サイズ：3577.389KB

錯誤しながら考えた記述が見られる。 ワークシートⅤの部分で、考えたブレスがきちんと４小節目で行えていれば、ペアからもマーカーで色が塗られている。 創意工夫した内容や、どのように歌いたいのかが楽譜から読み取れればＢ とす

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/07-ongaku.pdf種別：pdf サイズ：4044.015KB

即して具体的に作成していく。 【題材の評価規準作成のポイント】 〇「思考・判断・表現」のポイント・「思考・判断・表現」は「Ａ表現」⑴アから作成する。 ・発想や構想と鑑賞の双方に重なる資質・能力として「造形的なよさや美しさ、表現の意図と工夫、美術の働き

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/08-bizyutu.pdf種別：pdf サイズ：3240.658KB

県産農産物応援キャンペーン ■賞品県産農産物詰合せ（40名） ■当選発表当選者の方へのみ、ご本人のインスタグラムアカウントにダイレクトメッセージで連絡をさせていただきます。 ■参加条件・ご自身のインスタグラムアカウントをお持

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200523/sankakiyaku.pdf種別：pdf サイズ：148.325KB

うした学習内容の確実な定着を図れるようにする配慮をするものとする。 そのために考えられる具体的な工夫をアからウに例示する。 ア高等学校における各教科・科目の指導にあたり， 義務教育段階の学習内容の定着を図るための学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20066/004_iltupann.pdf種別：pdf サイズ：1099.52KB