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た項目は表3.2-1に示すとおりであり、大気質、騒音・低周波音、振動、水質、 水象、地象、動物、植物、生態系、景観、自然とのふれあいの場、光害、廃棄物等、温室効果ガス等の14項目を選定した。 20 表3.2-1環境影響要因及び調査・予測・評価の項目との関

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170075/gaiyou3.pdf種別：pdf サイズ：503.501KB

項目のうち、現地調査を実施する項目は、大気質、 騒音・低周波音、振動、水質、水象、地象、動物、植物、生態系、景観、自然とのふれあいの場の11項目である。 各項目の現地調査の概要は表4-1(1)～(2)に示すとおりである。 なお、光害、廃棄物等及び温室効果

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170075/gaiyou4.pdf種別：pdf サイズ：6615.561KB

竹沢駅駅舎がある。 計画区域を眺望できる眺望点は、官ノ倉山や県立小川げんきプラザなどがある。 自然とのふれあいの場計画区域内に官ノ倉山ハイキングコースがある。 また、公園等は北側約 200mに位置する深田第1公園などがある。 指

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170075/gaiyou5.pdf種別：pdf サイズ：1084.66KB

機械の稼働や資材運搬等の車両の走行に関し、低公害型機種の選定、計画的・効率的な運行管理、整備点検の適切な実施、アイドリングストップなどに努め、 大気質、騒音、振動に対する影響への配慮を行う。 ・工事中の調整池などによる濁水対

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170075/gaiyou6.pdf種別：pdf サイズ：521.332KB

·························································78 4.9.2予測・評価の方法····················································79 4.10景観··································································81 4.10.1調査の方法························································81 4.10.2予測・評価の方法···················································84 4.11自然とのふれあいの場···················································85 4.11.1調査の方法························································85 4.11.2予測・評価の方法···················································88 4.12光害··································································90 4.12.1調査の方法························································90 4.12.2予測・評価の方法···················································90 4.13廃棄

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170075/hyousi-mokuji.pdf種別：pdf サイズ：164.618KB

に、話を最後までしっかりと「聞く」指導の徹底を全校で取り組んだ。 また、小中一貫の取組として、授業の開始、終了時のあいさつを小中で統一し、 「語先後礼」を意識した挨拶を行うこととした。 「聞く」態度が向上したことで、授業に落ち着きがみ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170185/04-05syou.pdf種別：pdf サイズ：9003.654KB

に、話を最後までしっかりと「聞く」指導の徹底を全校で取り組んだ。 また、小中一貫の取組として、授業の開始、終了時のあいさつを小中で統一し、 「語先後礼」を意識した挨拶を行うこととした。 「聞く」態度が向上したことで、授業に落ち着きがみ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170185/4_1gakkoutorikumi.pdf種別：pdf サイズ：4186.062KB

ンクができるように慣れ親しんできている。 （例：We can!②P6） 小中連携の視点 ○正答率は58.6％であった。 誤答としては、「ア－イ」と解答した生徒が９％と最も多く、What your brother does study (every day)?のような語順で並び替えたと考えられる。 また「イ-ア」「ウ -ア」と回答した生徒

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丸山の眺望」として県の名勝にも指定されています。 詳しくは、県民の森ホームページを御覧ください。 彩の国ふれあいの森（秩父市中津川） 原生林や自然景観に恵まれた中津川県有林での、 トレッキングやイベントなどを通じて、森林に親

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ません、ちょっと、余計な話をしました。 ほかに何か。 よろしいですか。 最後、教育長、一言。 ○小松教育長いろいろ良いアイデアも頂きましたので、何かやっていこうかなと思 －31－ うのですけれども、私がちょっと感じているのは、市町村の教育委員

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170295/r1_gijiroku_1.pdf種別：pdf サイズ：495.933KB