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ト発想の転換が必要 「右肩下がり」に移行した今、「量」から「質」への発想の転換が必要。 求め合えば「量」は不足する。 譲りあいつつ「質」を向上させていく。 満足化原則最適化原則既得権益の見直しには踏み込まず既得権益の見直しにも踏み込む増

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町大字五明７２７0495-34-3450総合型地域スポーツクラブの運営各教室、随時体験受付中です。 気軽にお声掛けください。 ふれあいサポーター本庄市小島南１－５－９080-5052-4444高齢者福祉青少年育成冠婚葬祭相談松ぼっくりの会美里町阿那志１８８６－１0495-76-4984 障

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休耕田の状況など、計画地の植生の経年変化を考慮した上で、調査、予測及び評価を行うこと。 （３）景観ア自然とのふれあいの場の利用者や日常的な散策者等に聞き取り調査をし、景観変化の影響を評価すること。 イ雑木林の一部がなくな

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も遅れちゃうんだ。 」 教師「どうしたらいいかなあ。 」 Ｆ児「ぼくは、数を数えて遅れないようにするね。 」 教師「いいアイデアだね。 」 Ｇ児「魚の役の次だから、よく見ていたら大丈夫だよ。 」 Ｅ児「うん、やってみるよ。 」 次の日、魚の役の出番になると、Ｅ児は顔を

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次々と聞かれ、教師は「ますます、素敵なお話になるね。 」と、声を掛けた。 〇事例３に対する評価 （幼児理解） 一人一人がアイデアや思いを出しみんなで劇をつくり出す楽しさを感じている様子が見られた。 劇遊びという活動の中で、自分の思いや

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トンを落として、ビリになったんだよね」という教師の一言をヒントに、Ｂ児は「バトンの練習をしよう」と提案し、Ａ児のアイデアも加わって、クラスの仲間が１つの目標に向かって諦めずにやり遂げようとする意欲が高まっている。 練習

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なる国の文化に触れる機会として、地域・保護者ボランティアの協力による 「英語で遊ぼう」を計画し、英語での簡単なあいさつや歌などを通して、様々な国の異なる文化について紹介していく。 ⑶事例３Ａさんって、こま回し名人だね（１月上旬）

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を繰り返す中で、Ａ児らが、困ったり良い考えが浮かばなかったりする場面があった。 教師がきっかけになるようなアイデアを示したり、実際に教師が作る様子を見せたりすることで、ゴムの力で動く船を作ることへとつながった。 ⑵事例

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キでウキウキだね（1月中旬） ひらがなの文字をパネル布に貼り、初めに『あ』のつく言葉を順番に言っていた。 「あひる」「あいす」「あめ」「あまもり」「あさがお」「あじさい」「あり」「アルパカ」 Ｄ児「いっぱいあるね、じゃあ、次は・・・『ど』にしよう！どんぶり。 」 Ｅ児「どんぐり。 」

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が自由に使用し、廃材で製作を行えるようにする。 （事例１） ・家庭から提供された廃材だけでなく、幼児たちから出たアイデアに沿うような教材や教師が必要になると想像した教材を用意し、廃材製作で使えるように準備しておく。 （事例２） ・

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