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場面を（）を使って１つの式に表すとともに、表された式を読む活動に取り組む中で、答えを求めるだけではなく、算数の言語である式に表したり、式から考えを読み取ったりすることができるようにし、思考力、判断力、表現力の育成を図り

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ている。 （(１)エ） ○科学読み物を読んだ感想を交流し、友達と自分の捉え方に違いがあることに気づいている。 （(１)オ） 言語についての知識・理解・技能 ○指示語と接続語に着目し、文章の論理構成を捉える手がかりとしている。 （(１)イ） ５．指導と評価の計

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_4.pdf種別：pdf サイズ：6202.06KB

交流を可能にする •Finkenauer, C., Pollmann, M., Begeer, S. & Kerkhof, P. (2012). Brief report: Examining the link between autistic traits and compulsive internet use in a non-clinical sample. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42, 2252–2256. •言語的コミュニケーションによる相互交流、非言語コミュニケーションによる相互交流 （表情を読み取るなど）を使用しなくてもよい •

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209239/seki.pdf種別：pdf サイズ：1709.195KB

【課題】 ⇒「外国語の学びが役に立っている」実感が得られにくいという結果となった。 【今後の方向性】 現実に即した言語活動を設定するとともに、他教科と併せて、キャリア教育の視点と関連させ、自身のこれからとのつながりを意識させた

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に取り組ませる。 （疑問詞Ｑ＆Ａ、やりとりシート ＜トピック集＞、つなぎ言葉・表現集など） ［授業全般（特に本文）を通しての言語活動（やりとり）の工夫］ ○帯活動を活用し、教科書の内容把握のためのＱ＆Ａ（教員⇔生徒⇔生徒）を行う。 基本表現（新出文法事項）を活

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おける生徒の会話時間の増加英語による発問・指示、生徒の発言への切り返しに対する技能が向上し、英語学習の喜び、言語活動の活性化、 授業の流れの向上が見られた。 スモールトークペア学習Q＆A クラスルームイングリッシュ ALTとの

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る中学校との調整のための打合せを実施。 (随時) ○ICTを有効活用し、児童・生徒の興味・関心をより高め、指導の効率化や言語活動の充実を図る。 ○一人一人の「話すこと[やり取り］」の力を評価する具体的な方法を確立する。 ○新学習指導要領の趣旨に

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導力向上事業（英語教育改善プラン推進事業）」～加須市立昭和中学校～ 英語の授業において「やり取り」・「即興性」を意識した言語活動が不十分なため、即興での表現を苦手とする生徒が多い。 現状の課題具体の取組の内容 ○スピーキングテストか

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25― ア学習指導要領改訂の趣旨及び要点ア改訂の趣旨 ○改訂の基本的な方向性は、次の２点である。 ・外国語による言語活動を通してコミュニケーションを図るために必要な「知識及び技能」、「思考力、判断力、表現力等」、「学びに向かう力、人間性等」

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考えを伝え合うことができるよう指導する。 ⑽外国語 ―28― ○学習指導として改善・充実された点は、次の３点である。 ・言語材料は発達の段階に応じて、児童が受容するものと発信するものがあることに留意して、指導する。 ・推測しながら読むこと

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