検索結果

ものではなく，学校や生徒の実態に即し，弾力的に取り扱うこと。 ２内容の取扱いに当たっての配慮事項 ⑴言語活動言語能力を育成する言語活動を重視し，筋道を立てて練習や作戦について話し合ったり身振りや身体を使って動きの修

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20066/06_hokentaiiku.pdf種別：pdf サイズ：1202.688KB

るため， 授業は英語で行うことを基本とする。 その際，生徒の理解の程度に応じた英語を用いるようにすること。 ⑸言語能力の向上を図る観点から，言語活動などにおいて国語科と連携を図り，指導の効果を高めるとともに，日本語と英語の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20066/08_gaikokugo.pdf種別：pdf サイズ：492.736KB

を設定することが考えられる。 ⑺全ての学習の基盤となる資質・能力〈内容〉 全ての学習の基盤となる資質・能力である，言語能力(読解力や語彙力等を含む。 )や情報活用能力，問題発見・解決能力などが育まれ活用されるよう配慮することが求め

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20066/soutann.pdf種別：pdf サイズ：660.923KB

、学校、放課後、家庭のサイクルを基本とした生活となる。 学校において基礎学力が形成されることに伴い、知的能力や言語能力、規範意識等が発達する。 また、身長や体重の増加に伴って体力が向上し、遊びも活発化する。 社会性の発達に伴

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20217/siryou11.pdf種別：pdf サイズ：648.558KB

、学校、放課後、家庭のサイクルを基本とした生活となる。 学校において基礎学力が形成されることに伴い、知的能力や言語能力、規範意識等が発達する。 また、身長や体重の増加に伴って体力が向上し、遊びも活発化する。 社会性の発達に伴

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20217/zennbunn11.pdf種別：pdf サイズ：2568.158KB

月日医療機関の （１）傷病の種類（傷病名・傷病の部位等） （２）傷病の経過及び治療方法の概要 （３）傷病及び障害の現状言語能力医師の証明については上記のとおりであると認めます。 行動能力食事用便精神能力 （４）傷病及び障害の今後の見込

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/204087/47_y39_a.pdf種別：pdf サイズ：102.288KB

校及び中学校の学習指導要領が、同年４月に特別支援学校小学部・中学部の学習指導要領が告示され、「情報活用能力」を言語能力等と同様に「学習の基盤となる資質・能力」の一つと位置付け、その育成を図るために、「各教科の特質を生かし、教

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208727/031201_h.pdf種別：pdf サイズ：1825.989KB

校及び中学校の学習指導要領が、同年４月に特別支援学校小学部・中学部の学習指導要領が告示され、「情報活用能力」を言語能力等と同様に「学習の基盤となる資質・能力」の一つと位置付け、その育成を図るために、「各教科の特質を生かし、教

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208862/jouhouka.pdf種別：pdf サイズ：516.911KB

いくために必要な力を児童一人一人に育んでいくためには、あらゆる教科等に共通した学習の基盤となる資質・能力（言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力等）や、教科等の学習を通じて身に付けた力を統合的に活用することが大切

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/01sousoku.pdf種別：pdf サイズ：7904.023KB

資質・能力を身に付けられるように以下の点について言及しています。 とあります。 学習の基盤となる資質・能力 ①言語能力 ②情報活用能力 ③問題発見・解決能力等どのような資質・能力の育成を目指すのか ①知識及び技能が習得されるようにす

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/16siryou11.pdf種別：pdf サイズ：4988.601KB