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頼医は報告書を正しく理解することが求められる。 医師間の文書による意思疎通を確実に行うため、医師の基盤的言語能力を保証する必要があり、これは検査依頼時の臨床情報提供のためにも重要である。 口頭での意思疎通について

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/149801/r011211-3.pdf種別：pdf サイズ：955.155KB

関わりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を養うために、どのような工夫がされているか。 ○言語活動を通して、言語能力を育成するためにどのような工夫がされているか。 ＜学びに向かう力、人間性等を涵養するための工夫＞ ○言葉がも

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/152845/01_r7kokugo.pdf種別：pdf サイズ：333.602KB

表記・表現 〇用語・記号などの使い方に、どのような工夫が見られるか。 ○教材の内容や解説・説明の仕方について、生徒の言語能力の発達の段階に応じて、どのような工夫が見られるか。 総括（全体的な特徴、その他） Ｒ７・中・書－2 国語科（書写）調査資料１－

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/152845/02_r7syosya.pdf種別：pdf サイズ：323.014KB

関わりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を養うために、どのような工夫がされているか。 ○言語活動を通して、言語能力を育成するためにどのような工夫がされているか。 ＜学びに向かう力、人間性等を涵養するための工夫＞ ○言葉がも

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/152845/r7chuuchousasiryou.pdf種別：pdf サイズ：1185.888KB

」の実現に向けた授業改善の推進 ⑶各学校におけるカリキュラム・マネジメントの推進 〇学習の基盤となる資質・能力（言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力等） や現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力の育成のための、教科等

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方が定着し、系統性を持った指導を展開することができた。 〇ペア・グループ学習の話合い活動を繰り返し行うことで言語能力が高まり、国語などすべての教育活動に活かすことができた。 〇基盤となる「よりよい学級つくり」を推進し、さらな

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170643/07hasudakurohama.pdf種別：pdf サイズ：333.665KB

の量と質の違いがある」と指摘されているように、語彙は、全ての教科等における資質・能力の育成や学習の基盤となる言語能力を支える重要な要素となります。 このため、語彙を豊かにする指導の改善・充実を図っていくことが求められ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173588/f_chu1kokugo.pdf種別：pdf サイズ：424.855KB

き抜くためには、子供たちがそれを活用する力がなければならない。 情報活用能力というのは、新学習指導要領にも言語能力と同様に学習の基盤となる資質、能力と位置付けられている。 また、ギフテッドであるとか、障害者の方であると

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/178261/r0206_bunkyou_heikai.pdf種別：pdf サイズ：450.171KB

関わりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を養うために、どのような工夫がされているか。 ○言語活動を通して、言語能力を育成するためにどのような工夫がされているか。 ＜学びに向かう力、人間性等を涵養するための工夫＞ ○言葉がも

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/178483/01r3chukoku.pdf種別：pdf サイズ：255.985KB

表記・表現 〇用語・記号などの使い方に、どのような工夫が見られるか。 ○教材の内容や解説・説明の仕方について、生徒の言語能力の発達の段階に応じて、どのような工夫が見られるか。 総括（全体的な特徴、その他） Ｒ３・中・書―2 国語科（書写）調査資料１－

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/178483/02r3chusho.pdf種別：pdf サイズ：249.901KB