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。 日本語指導が必要である判断基準例①日本語で日常会話が十分にできない。 ②日常会話ができても、学年相当の学習言語能力が不足し、学習上、支障が生じている。 日本語指導については特別の配慮は必要ない 「取り出し」指導により日本語

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/83855/r47-nihongo.pdf種別：pdf サイズ：573.725KB

て育まれる資質・能力との関係付けを図ることが大切である。 教科等の目標や内容を見通し、特に学習の基盤となる言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力等の資質・能力や豊かな人生の実現、災害等を乗り越えて次代の社会を形成す

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/04zentai.pdf種別：pdf サイズ：1119.199KB

イント ○新たに加えられた点は、次の３点である。 ・主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を図ること。 ・言語能力の向上を図る観点から外国語活動及び外国語科など他教科等との関連を積極的に図り、指導の効果を高めるよう

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/05kokugo.pdf種別：pdf サイズ：136.467KB

力の育成・・・・・・・・・・・・・・・・12 ３学校段階等間の接続・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12 ４児童の発達の支援・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12 ５特別な配慮を必要とする児童への指導・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13 ６言語能力の確実な育成・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14 ７理数教育の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14 ８伝統や文化に関する教育の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15 ９体験活動の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15 10外国語教育の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/19-25.pdf種別：pdf サイズ：7963.052KB

力の育成・・・・・・・・・・・・・・・・12 ３学校段階等間の接続・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12 ４児童の発達の支援・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12 ５特別な配慮を必要とする児童への指導・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13 ６言語能力の確実な育成・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14 ７理数教育の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14 ８伝統や文化に関する教育の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15 ９体験活動の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15 10外国語教育の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/19mokuzi2.pdf種別：pdf サイズ：125.719KB

て育まれる資質・能力との関係付けを図ることが大切である。 教科等の目標や内容を見通し、特に学習の基盤となる言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力等の資質・能力や豊かな人生の実現、災害等を乗り越えて次代の社会を形成す

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/2-18.pdf種別：pdf サイズ：2691.315KB

等が、各教科等の特質に応じて育まれるようにするとともに、教科等横断的な視点に立って、それぞれの過程について、言語能力、情報活用能力及び問題発見・解決能力、現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力の育成を目指す中で

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/20sousoku.pdf種別：pdf サイズ：4471.179KB

善を図ることが重要である。 ⑶「教科等横断的」な視点（解Ｐ158） 全ての教科等における学習の基盤となる資質・能力である言語能力の育成に向けて、国語科が中心的な役割を担いながら、教科等横断的な視点から教育課程の編成を図る。 指導計画

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/22kokugo.pdf種別：pdf サイズ：1816.699KB

善を図ることが重要である。 ⑶「教科等横断的」な視点（解Ｐ158） 全ての教科等における学習の基盤となる資質・能力である言語能力の育成に向けて、国語科が中心的な役割を担いながら、教科等横断的な視点から教育課程の編成を図る。 指導計画

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/22kokugo2.pdf種別：pdf サイズ：1816.699KB

連の過程を大切にする視点から授業改善を図ることが重要である。 ⑶「教科等横断的」な視点（解Ｐ４～５） 音楽科における言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力等としては、次のようなものが考えられる。 ・言語能力…曲想や自分の思いや意図を、

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/26-31.pdf種別：pdf サイズ：8908.565KB