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ことを意識しながら指導を行っている。 アウトプットの中では、生徒自身に「言いたいこと」と「言えること」のギャップ（言語能力の穴）に気づかせ、各々が必要感を持ってインプットに戻るというサイクルを生み出すことが言語習得に必要

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50412/eigoshiduan.pdf種別：pdf サイズ：456.203KB

と表出されていくものではない。 つまり、生徒には英語を実際に使うことで、「言いたいこと」と「言えること」のギャップ（言語能力の穴） を感じさせ、必要感をもってインプット（知識・技能）に戻るというサイクルを生み出すことで言語習得につ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50412/misato-hikoito-eigo-gakusyushidouan.pdf種別：pdf サイズ：248.453KB

を見たり、周りの生徒の計画を参考にさせたりする。 記述例：・ルールを決めて集団で遊べる年齢なので、カルタ遊びで言語能力を発達させたい。 ・子ども達が好きなキャラクターを使ってカルタを作る。 記述例：・幼児が興味をもってくれそう

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50589/436932_1.pdf種別：pdf サイズ：6818.545KB

図るものとする。 ２教科等横断的な視点に立った資質・能力の育成 ⑴ 各学校においては，生徒の発達の段階を考慮し，言語能力，情報活用能力 （情報モラルを含む。 ），問題発見・解決能力等の学習の基盤となる資質・能力を育成していくことができ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50630/1384661_5_4.pdf種別：pdf サイズ：4602.007KB

に努めていただきたい。 ⑵言語活動の充実に当たっては、音楽科の目標と指導事項との関連及び生徒の発達の段階や言語能力を踏まえて言語活動を計画的に位置付け、授業の構成や指導の在り方自体を工夫・改善していくことが求めら

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50630/489742.pdf種別：pdf サイズ：10316.028KB

カリキュラム・マネジメントの推進各学校においては，教科等の目標や内容を見通し，特に学習の基盤となる資質・能力（言語能力，情報活用能力（情報モラルを含む。 以下同じ。 ），問題発見・解決能力等）や現代的な諸課題に対応して求められる資

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いう成果がみられた出所）http://wired.jp/2013/04/27/adaptive-learning/ ＊GMAT：大学院レベルにおいて、ビジネスを学ぶために必要な分析的思考力、言語能力、数学的能力を測るための試験 ＊SAT：大学入学時にそのスコアが考慮される共通学力試験 Copyright（C）Nomura Research Institute, Ltd. All rights reserved. 4

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52863/300215_consortium2_ho.pdf種別：pdf サイズ：8619.643KB

ることについて、留学先を英語圏に重点を置くといった方針はあるのか。 ２留学先により使用する言語が異なるが、言語能力の選考方法について教えてもらいたい。 ３奨学金の上限額１００万円とあるが、満額支給されない要件はどのよう

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53502/27-2712-jinsupo.pdf種別：pdf サイズ：269.14KB

果と今後の課題 本校では、児童に読書の楽しさを味わわせ、 児童一人一人がより多くの本に親しみ、読解力・表現力・言語能力を高め、より豊かな心を育むことができるよう、日々取り組んでいる。 子ども達はややもすると、安易にテレビやゲ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/64937/20-01.pdf種別：pdf サイズ：43.623KB

学習指導の充実～ ＊今回は、「主体的・対話的で深い学び」の視点から、国語科の授業改善を考えます。 国語科は、児童・生徒の言語能力を育成する中心的な役割を担う教科です。 次期学習指導要領国語科の目標では、国語科において育成を目指す資

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/83855/manabino-r18.pdf種別：pdf サイズ：526.403KB