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の障害の状態や発達段階に応じた指導・支援の充実子供の障害の状態を踏まえ、自立と社会参加に向けて必要となる言語能力、情報活用能力及び問題発見・解決能力などの資質・能力を、それぞれの教科等の役割を明確にしながら教科等

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/267323/070410_h6.pdf種別：pdf サイズ：2399.947KB

できる児童」 仮説１ゴール（身につけること）を明確にした単元計画を構成し、ねらいに沿った言語活動を実践すれば、言語能力を高められるであろう。 【仮説１にせまる手立て】 手立て①教師と一緒に、学習計画を作成することで、単元全体の見

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/28005/kokugoidouann5.pdf種別：pdf サイズ：1179.071KB

できる児童」 仮説１ゴール（身につけること）を明確にした単元計画を構成し、ねらいに沿った言語活動を実践すれば、言語能力を高められるであろう。 【仮説１にせまる手立て】 手立て①教師と一緒に、学習計画を作成することで単元全体の見

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/28005/kokugosidouan6.pdf種別：pdf サイズ：1395.519KB

行事や体験活動ではへの取組を通じて「話活動の意義に気付かせ、し方」や「聞き方」をより高い目標と意欲をも向上させ、言語能力のたせる。 育成を図る。 －評価－ 第４月から学習規律について話して聞かせ、学習の準 １備から片付けまでは習慣

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/28045/gakkyuukeiei7-3.pdf種別：pdf サイズ：1387.667KB

が多く見られるようになってきています。 「GIGAスクール構想の実現について」より抜粋文部科学省 ◎国語で育成した言語能力を他教科等の学びにつなげる教科等横断的な視点での授業改善が進んできています。 ●引き続き、国語の授業づく

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36430/r6shinraisareru.pdf種別：pdf サイズ：1477.15KB

図るものとする。 ２教科等横断的な視点に立った資質・能力の育成 ⑴各学校においては，児童の発達の段階を考慮し，言語能力，情報活用能力 （情報モラルを含む。 ），問題発見・解決能力等の学習の基盤となる資質・能力を育成していくことができ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/1384661_4_3_2.pdf種別：pdf サイズ：5780.249KB

図るものとする。 ２教科等横断的な視点に立った資質・能力の育成 ⑴ 各学校においては，生徒の発達の段階を考慮し，言語能力，情報活用能力 （情報モラルを含む。 ），問題発見・解決能力等の学習の基盤となる資質・能力を育成していくことができ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/1384661_5_4.pdf種別：pdf サイズ：4602.007KB

が多い国ですので、以前からメキシコへの関心はありました。 ただ恥ずかしながら、それについてスペイン語で学ぶ言語能力は渡航当時持ちあわせておらず、まずは語学学校にてスペイン語を一定のレベルまで上げることが先決でし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/39647/kato_saishu.pdf種別：pdf サイズ：2363.344KB

後における指導の手立ての工夫等、実践に結び付く例を示した。 ⑶言語活動の充実の中核を担う国語科として、確かな言語能力の育成に資する学習評価資料となるよう作成した。 ２取り上げた内容 ⑴構成本資料は、次の内容によって構成し

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50152/436924_1.pdf種別：pdf サイズ：1967.065KB

とした。 ２取り上げた内容 ⑴概要と趣旨ア言語活動の充実基礎的・基本的な知識・技能を活用して課題を探究できる言語能力を身に付けさせるために、中学校学習指導要領に示された言語活動例を通して指導事項を指導することが重要

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50152/489729.pdf種別：pdf サイズ：8070.271KB