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関わりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を養うために、どのような工夫がされているか。 ○言語活動を通して、言語能力を育成するためにどのような工夫がされているか。 ＜学びに向かう力、人間性等を涵養するための工夫＞ ○言葉がも

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254422/060606_h2.pdf種別：pdf サイズ：1943.677KB

機会を提供するために、所沢の全小学校に参加費無料のチラシを配り多くの子供たちが参加出来る環境を作った。 言語能力向上のため、劇の中でマラカスを振る演出や自発的に劇に参加できるよう全員で動きを揃えたり工夫を取り

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/255269/tokonattu.pdf種別：pdf サイズ：219.532KB

ことを意識しながら指導を行っている。 アウトプットの中では、生徒自身に「言いたいこと」と「言えること」のギャップ（言語能力の穴）に気づかせ、各々が必要感を持ってインプットに戻るというサイクルを生み出すことが言語習得に必要

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/255676/eigoshiduan.pdf種別：pdf サイズ：456.203KB

改訂され、平成３０年以降順次実施されました。 小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領においては、言語能力の育成を図るために、学校図書館を計画的に利用しその機能の活用を図り、児童生徒の自主的、自発的な読書活

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/256681/060725_h.pdf種別：pdf サイズ：1764.645KB

関わりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を養うために、どのような工夫がされているか。 ○言語活動を通して、言語能力を育成するためにどのような工夫がされているか。 ＜学びに向かう力、人間性等を涵養するための工夫＞ ○言葉がも

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/257140/060805_k1-1.pdf種別：pdf サイズ：5008.11KB

手段を主体的に選択し、活用していくための個人の基礎的資質。 プログラミング的思考やＩＣＴを活用する力を含む、 言語能力や問題発見・解決能力と同様に、教科等の枠を越えて、全ての学習の基盤として育まれ活用される資質・能力。 41、44、 45、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/257642/04_04.pdf種別：pdf サイズ：3721.735KB

の障害の状態や発達段階に応じた指導・支援の充実子供の障害の状態を踏まえ、自立と社会参加に向けて必要となる言語能力、情報活用能力及び問題発見・解決能力などの資質・能力を、それぞれの教科等の役割を明確にしながら教科等

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/260089/keikakuikenbosyu.pdf種別：pdf サイズ：1620.774KB

的で深い学びに向けた授業改善の視点】 ○「主体的な学び」の実現に向けた授業改善授業や単元で身に付けさせるべき言語能力を明確にすることで、児童生徒が学習に見通しをもち、自らの学習を調整しながら主体的に学習に取り組むこ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/263999/r6_3shou.pdf種別：pdf サイズ：4849.004KB

的で深い学びに向けた授業改善の視点】 ○「主体的な学び」の実現に向けた授業改善授業や単元で身に付けさせるべき言語能力を明確にすることで、児童生徒が学習に見通しをもち、自らの学習を調整しながら主体的に学習に取り組むこ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/263999/r6_ikkatsuban.pdf種別：pdf サイズ：10233.028KB

の障害の状態や発達段階に応じた指導・支援の充実子供の障害の状態を踏まえ、自立と社会参加に向けて必要となる言語能力、情報活用能力及び問題発見・解決能力などの資質・能力を、それぞれの教科等の役割を明確にしながら教科等

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266439/suishinkeikaku2025.pdf種別：pdf サイズ：2166.986KB