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定する際には，次の点に配慮する。 難聴のある児童生徒への指導の効果が十分上がるようにするため，障害の程度や言語力の状態， 在籍学級での適応状況を的確に把握し，総合的に判断する必要がある。 さらに，在籍学級の活動に支障なく

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p214-p331.pdf種別：pdf サイズ：4276.966KB

『自分を知り、自分自身の生き方を考える』 ・進路ガイダンス、進路講演会・進路適性検査・スタディサポート・リテラス論理言語力検定・夢ナビプログラム ◆２年生◆ 『自分の適性と具体的な進路を結びつける』 ・分野別ガイダンス（大学約30校） ・大学、専

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266839/s18_oomiya_higashi_06.pdf種別：pdf サイズ：1277.084KB

うに、学校全体で「食に関する教育」に積極的に取り組んでいる。 ２所沢市立清進小学校【学力の向上】 ＜算数科を通じた「言語力を高め、豊かに人とつながる子どもの育成」＞ 平成２８年度の研究主題を「言語力を高め、豊かに人とつながる子どもの育

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/30983/1-40.pdf種別：pdf サイズ：2442.822KB

） ・書くことが苦手で、個別指導が必要だった児童が、自分の力で新聞や作文が書けるようになった。 ・実の場で生きる言語力が付いてきた。 （例：「１学期の自分の成長」を全員の児童が話すことができた。 社会科見学、林間学校等、お礼の言葉や感

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53634/06_teian_kazo-hiyarikawasho.pdf種別：pdf サイズ：367.453KB

『自分を知り、自分自身の生き方を考える』 ・進路ガイダンス、進路講演会・進路適性検査・スタディサポート・リテラス論理言語力検定・夢ナビプログラム ◆２年生◆ 『自分の適性と具体的な進路を結びつける』 ・分野別ガイダンス（大学約30校） ・大学、専

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/65317/s18_oomiya_higashi_06.pdf種別：pdf サイズ：1277.084KB