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や標本の大きさ、調査の方法に関する視点につなげていく。 ○サンプルの偏りや母集団の曖昧さについて生徒自身の言葉で気付かせる。 ○次の３つの視点で生徒の意見を分類する。 ①母集団について ②標本の抽出方法について ③調査方法や設問

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、光の屈折が起こるとき、全反射が起こるときの条件を見いだしてまとめる。 知・全反射が起こるときの条件を自分の言葉で説明している。 ６・凸レンズを用いた簡易カメラづくりを行う。 ・簡易カメラやルーペを用いた自由な試行活動を

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察し、説明する。 ５考察したことを共有する。 ６これまでの学習をもとに、雲のでき方のモデル実験について自分の言葉で説明する。 ７本時の振り返りをする。 ＜演示実験Ｃ＞ ①ペットボトルに少量の水を入れる。 ②ペットボトルに簡易加圧器を取

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って歌唱をする。 第３次では、曲想と歌詞の内容の関わりを考え、創意工夫を生かした表現で歌うために必要な発声、言葉の発音、身体の使い方などを試行錯誤する。 題材を通して、歌詞や曲想と音楽の構造との関わりについて理解を深め、

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アップストロークを実際に見せてから弾くようにする。 ○自由に弾かせて、どのような感じがしたか、ワークシートに言葉で書けるようにする。 ○リズムの違いによる感じ方の違いを理解できるようにする。 ○実際に開放弦で演奏しながら試

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生徒が見受けられる。 楽曲を聴いて素直に感動し、簡単な感想を述べることはできても、知覚・感受したことを自分の言葉で根拠をもって説明したり、楽曲を深く読み取ろうとしたりすることが難しい生徒が多い。 そこで、本題材ではＩＣＴを

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いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全１１時間扱い） 〇：指導に生かす評価、◎：全

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/280408/r8bijyutu06.pdf種別：pdf サイズ：769.372KB

いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ４指導と評価の計画（全１０時間扱い） ○：指導に生かす評価、◎：全

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/280408/r8bijyutu07.pdf種別：pdf サイズ：573.157KB

いる。 ※それぞれの評価規準は「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりするなどしている。 （下線部は変更箇所） ＩＣＴを活用した主な学習場面・バーチャル美術館で、作品を

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いができる場となる。 ＩＣＴ活用② 実際のプレイをピックアップして協議をすることができる。 全体で発表する際も、言葉だけではなく、映像を通して伝えることができる。 また、教師側も同じようにその映像を用いてまとめに使用することが

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