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る。 用語解説 C M Y K 369 369 ≉ูᨭ᥼ᩍ⫱ㄢ⛬⦅ᡂせ㡿B BB⾲㠃 ―360― ○言語障害言語障害とは，発音が不明瞭であったり，話し言葉のリズムがスムーズでなかったりするため，話し言葉によるコミュニケーションが円滑に進まない状況であること，また，そのため

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p332-p364.pdf種別：pdf サイズ：3025.284KB

ている児童生徒の障害の程度は，「その年齢段階に標準的に要求される機能に比較して，他人との日常生活に使われる言葉を活用しての会話はほぼ可能であるが抽象的な概念を使った会話などになると，その理解が困難な程度のもの」

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p44-p204.pdf種別：pdf サイズ：5921.982KB

示板やポスター，児童生徒に配布する印刷物において用語や文字を適切に使用すること ③校内放送において，適切な言葉を使って簡潔に分かりやすく話すこと ④適切な話し言葉や文字が用いられている教材を使用すること ⑤教師と児童

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p7-p29.pdf種別：pdf サイズ：1562.869KB

文の後に、 障害による実態を踏まえ、指導する上でのポイントを示す。 様々なことを体験する機会が不足したまま、言葉や知識を習得していることが少なくない。 言葉を知っていても意味の理解が不十分であったり、概念が不確かなまま

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力を付ける。 全体的、又は細部と両方を合わせて見る、触れるなどの実体験を通してイメージを作れるようにする。 言葉と具体物を一致させる。 ―81― Ⅲ 障害種別における教育課程の編成エ体験に基づく概念形成や言葉の理解ものの機能や属

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な指導及び必要な支援を行う」としている。 なお、この報告において、「自閉症とは、①他者との社会的関係の形成の困難さ、②言葉の発達の遅れ、③興味や関心が狭く特定のものにこだわることを特徴とする発達の障害である。 その特徴は、３ 歳くら

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入れることができるよう規定された。 表：目標・内容の一覧例（国語）（解説各教科等編P550～） 学部小学部中学部教科の目標言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で理解し表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

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学習環境を踏まえ、広い視点からの指導が必要である。 特に、新１年生に対しては、学校生活に馴染めるよう、見守りや言葉かけを行う他、保護者及び中学校等との連携など、十分な配慮が必要である。 ⑷安心できる居場所作り小・中学校で不登

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のあるものとすることも大切である。 以下に各学部における時期の特徴を示す。 ア小学部小学部は語彙を増やし、言葉によって思考し、互いに伝え合い、判断するということを、 多くの経験の中から身に付ける時期である。 また教科学習に

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する。困ったときは，周りに助けを求めることを指導する。 ②口を大きく開け，発音したり，息を大きく吹いたりする。また言葉以外にも伝えられる方法を考える。 （配慮事項） ・器質的な部分もあるため，発音の不明瞭さには配慮が必要。 ・交流学級の

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