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に不適切な関わりは絶対にしない事を明示し、遵守事項として共有している。 ・その中には常に意識できるよう行動・言葉の例を明示し、研修や勉強会で再確認している。 ・園は年度初めの研修の中で全職員と改めて確認している。 （５）支援の

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。 園では「職員周知事項」を独自に作成し、保育理念や園目標を掲載するとともに、「職員の心得」に保護者や子ども達への言葉遣いや一人ひとり子どもの育ちを見つめて、分け隔てなく優しく接する保育士の基本姿勢を説き、特別な配慮を

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」「やってみたい」という気持ちを大切に、意欲的に様々な活動に取り組む中で、自己を十分に発揮する力を育みます。 （5）言葉への興味や関心を育て、豊かな心・思考力・表現力の基礎を培います。 （6）一人ひとりを大切に、個性や個人差に配慮し

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努めている ３．子どもひとり一人に保育士は子どもたちの成長の兆しに注視し決して急がせることなく子どもの言葉や行動を待って保育にあたっている当たり前のことと思われがちだがそこには保育士一人ひとりから子どもに

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話から興味・関心を見逃さないように努め、一人ひとりのペースを大切にし、やってみようとする気持ちを引き出せる言葉かけやタイミングを図っていた。 ・「子ども自身が必要感を持って基本的な生活習慣を身につけていく」ために看護

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定員(利用人数)： 048-951-1173 〇利用者との信頼関係を構築し、安心して生活をしてもらうことに配慮して支援している言葉でコミュニケーションが取れる利用者は職員や他の利用者と会話する場面も多く見られる。 施設の廊下には折り紙で

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ている。 ｂ 日々のコミュニケーションの中での困り事などは、個々に職員に伝えられているとのことであった。 言葉で伝えることが難しい利用者については、表情や行動から職員が状況を把握することに努めており、また、女性利用者は

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方法に配慮している。 ｂ ・年齢の特徴である自我の芽生えや自分でやりたい気持ちを受容しながら、適切な援助や言葉がけを行い、自発的な行動への道筋を作っている。 保育士は、月の個別カリキュラムや保育日誌や保育過程記録の記入

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ホワイトボードのメモで確認できるようにしています。 その際、子どもにとって読みやすいものであるよう、簡単な言葉遣い・かな表記を用いるようにしています。 子どもが主体的に過ごせるよう、生活時間の区切りは目安として設ける

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（年1回） により、職員の理解度を確認しています。 子どもが互いを尊重する心を育てる取り組みとしては「ふわふわ言葉・ちくちく言葉」を取り入れています。 一方、保護者に対してはSDGｓに関する取り組みを通して、子どもの人権や文化の多

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