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黒野くんに教えられました。 解決への道筋を示したり、アドバイスをしたりするわけではないけれど、 黒野くんの言動によって、誰かの悩みが解決されていくのは、とても良いなと思いました。 熊谷市立大原中学校 ３年生佐藤まどか／作木

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24554/r6keiji.pdf種別：pdf サイズ：1539.631KB

黒野くんに教えられました。 解決への道筋を示したり、アドバイスをしたりするわけではないけれど、 黒野くんの言動によって、誰かの悩みが解決されていくのは、とても良いなと思いました。 熊谷市立大原中学校 ３年生佐藤まどか／作木

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24554/r6keiji_5.pdf種別：pdf サイズ：620.412KB

）収賄賄賂を収受した職員は、免職とする。 （15）セクシュアル・ハラスメント（他の者を不快にさせる職場における性的な言動及び他の職員を不快にさせる職場外における性的な言動） ア暴行若しくは脅迫を用いてわいせつな行為をし、又

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/245846/051201_g87.pdf種別：pdf サイズ：451.17KB

感じて自発性・創造性を発揮し各学校の発展に貢献するか、逆にモチベーションを低下させてしまうかは、管理職員の言動や心掛けにかかっています。 管理職員は、評価者としてこのテキストを参考にしながら研修や経験を積み、一人一

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24596/03hyouka-text-kenritsu.pdf種別：pdf サイズ：1667.53KB

感じて自発性・創造性を発揮し各学校の発展に貢献するか、逆にモチベーションを低下させてしまうかは、管理職員の言動や心掛けにかかっています。 管理職員は、評価者としてこのテキストを参考にしながら研修や経験を積み、一人一

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24596/03hyouka-text-shichouson.pdf種別：pdf サイズ：1668.797KB

者及びその従業員カその他複数回にわたって個別の意見聴取に応じたり、特定の教科書の推奨または排除のための言動を有したりする等、特定の教科書発行者等との強い関係等を有する方 (4)その他、当該在住の区域における教科書

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/246281/news2023121501.pdf種別：pdf サイズ：185.686KB

受容・治療による生活の制限・空間認知が弱く移動教室で迷う・状況判断の困難と社会性の未熟さ（場にふさわしくない言動） ・教科を横断した視覚的な支援・推奨される行動の具体例を指示する身体の動き・長期療養による体力の低下・体力

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/byoujyaku1.pdf種別：pdf サイズ：2058.951KB

導計画に沿って，重点目標として取り組んでいる指導内容について記録用紙に記録する。 また，指導の中で，特徴的な言動や特記事項，授業時間の活動状況や反応等について記録する。 イプリントやノートの活用通級による指導では，児童

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p214-p331.pdf種別：pdf サイズ：4276.966KB

の特性としては、不注意優勢型（注意散漫、集中力の欠如、忘れやすい等）、多動性衝動性優勢型（落ち着きのなさや衝動的な言動等）、混合型（不注意、 多動性衝動性の両面をもつ）がある。 周囲の人への気配りが苦手であったり、衝動的に行動してし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/titeki21.pdf種別：pdf サイズ：1444.314KB

係を円滑にするため、「２心理的な安定」や「６コミュニケーション」と相互に関連付けた指導内容を設定する。 イ他者の言動や行動を客観的に分析し、因果関係を児童生徒とともに振り返りながら機会を促す。 ウ状況に応じた言葉遣いや行

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/tyoukaku1.pdf種別：pdf サイズ：1444.878KB