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キーワード “言動” に対する結果 “1320”件42ページ目
う標的にするといういじめは少なくない。 ⇒私的なグループでのいじめに注意 16 部活動や学級における教師の言動 ―ハラスメント、同調圧力の視点から― 部活動や学級が、顧問、担任にとって自己実現の場であったり、勝利至上主義の運営
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/180350/siryou1kouennsiryou.pdf種別:pdf サイズ:1643.011KB
んど) A-2養育・支援の質の確保 (1)養育・支援の基本第三者評価結果 ①A8子どもを理解し、子どもが表出する感情や言動をしっかり受け止めている。 a 【コメント】 ②A9基本的欲求の充足が、子どもと共に日常生活を構築することを通してなされ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/181337/030222furendo.pdf種別:pdf サイズ:381.544KB
ント】 A-2養育・支援の質の確保 (1)養育・支援の基本第三者評価結果 ①A8子どもを理解し、子どもが表出する感情や言動をしっかり受け止めている。 a 【コメント】 ②A9基本的欲求の充足が、子どもと共に日常生活を構築することを通してなされ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/181337/030222taisanbokunoaruie.pdf種別:pdf サイズ:376.139KB
みち) A-2養育・支援の質の確保 (1)養育・支援の基本第三者評価結果 ①A8子どもを理解し、子どもが表出する感情や言動をしっかり受け止めている。 a 【コメント】 ②A9基本的欲求の充足が、子どもと共に日常生活を構築することを通してなされ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/181337/030225hanakomichi.pdf種別:pdf サイズ:379.315KB
の家) A-2養育・支援の質の確保 (1)養育・支援の基本第三者評価結果 ①A8子どもを理解し、子どもが表出する感情や言動をしっかり受け止めている。 a 【コメント】 ②A9基本的欲求の充足が、子どもと共に日常生活を構築することを通してなされ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/181337/030225hikarinokodomonoie.pdf種別:pdf サイズ:390.003KB
報保護については研修の参加等にて情報を収集し、法令の遵守に努めている。 特に子どもの権利を侵害する職員の言動・行動については日々の振り返りや都度の確認が必要であり、経験のある職員も含めて、思い込みや習慣などを排し
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/181337/030226shinaihome.pdf種別:pdf サイズ:387.386KB
ックリストを活用し、職員自身の養育支援の振り返りと管理職からの指導にあたっている。 職員の気になる行動や言動に対しては時間をおかず、丁寧かつ理解しやすいようかみ砕いての指導に努めている。 プライバシー・権利擁護と安
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/181337/030301saiseikaikawaguchinyuujiin.pdf種別:pdf サイズ:367.409KB
りの遊びと集団での遊びが出来るような教材と環境を用意しています。 自ら訴えることや他児に迷惑をかけない言動を指導しつつ、遊びたい遊具などを自ら用意させる等、子どもの遊びの創意工夫を見守りながら援助をしています。
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替え時についてもシート等の活用により配慮している。 また日々の保育の中でもジェンダーフリーをわきまえた言動・行動にあたっている。 Ⅲ-1-(2)-①利用希望者に対して福祉サービス選択に必要な情報を積極的に提供している。 a コロナ
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防に努めている。 a ・子どもの様子で気になる子は、更衣の際にさり気なくあざや傷が無いか確認したり、子どもの言動にも気を付けている。 また、気になる保護者には園長や担任が何気ない会話で家庭状況を把握し、保護者の様子も気に
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/181337/030615atocyairudokeaminamiurawa3.pdf種別:pdf サイズ:325.508KB