検索結果

B親切、思いやりとは？※この１年間でこの学級の子どもたちに育てたいこと相手の立場を踏まえて、相手のためになる言動は何か考え、思いやりをもって親切な行為ができる。 ②児童観※授業者の明確な価値観に基づくこれまでの指導と子

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/saigonookurimonosheet.pdf種別：pdf サイズ：98.533KB

、 あいさつや清掃活動の指導にも力を入れ、生徒たちに良い変化が見られている。 一方で、 思いやりの心が欠ける言動が見られたり、人間関係づくりが苦手な生徒もおり、本校の課題となっている。 このような状況を踏まえ課題を改善す

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/sayamachuuouchuugakkou.pdf種別：pdf サイズ：406.306KB

味をもつことに対して熱心に取り組める生徒が多い。 一方で、最上級生になったとはいえ、視野が狭く、自己中心的な言動をしてしまう生徒がいる。 また、正義感が強い生徒が常に前面に出てくるとは限らず、周囲の様子を伺いながら行動

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/sotugyobunshu.pdf種別：pdf サイズ：217.61KB

ものの、殆どの児童がためになると答えている。 内容についてしっかりと受け止め、何かしら前向きに自分の今後の言動や考え方に役立てようとしているように思われる。 今後も児童の思いや考えを知り、授業の改善をはかっていきた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/tejinasi2.pdf種別：pdf サイズ：217.838KB

を気にしたり、自分に自信がもてない面もあり、自分自身の意見をはっきり伝えられなかったり、 自分自身の行動や言動に自信をもって活動を積極的に行えていないように思える場面も少なくはない。 道徳科の授業においては、他者と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/tejinasi3.pdf種別：pdf サイズ：334.349KB

たいだけど、 なぜだろう？ T：唯は忙しかったのに、メールに気づいてすぐ来てくれたよね。 とする。 ・合意形成的な言動はしない。 T：これから自分が人と関わるときに、大切にしたいことは何ですか？ C：相手の気持ちや都合を考えて関わってい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/tomotonotoraburu.pdf種別：pdf サイズ：591.146KB

らない。 中学生の時期は自我に目覚め、自主的に考え、行動ができるようになる。 しかし、周囲の目を気にして他人の言動に左右され、流されやすい面もある。 また、自分のとった行動が自分自身や他人にどのような結果をもたらすかという

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/watasitachinohatumoude.pdf種別：pdf サイズ：369.853KB

けようとする態度を養う。 ⑵本時における主体的・対話的で深い学びの実践ロールプレイを行った後、望ましい考え方・言動について自分の考えを議論で深めるなかで、主体的・対話的な学びへと導いていく。 そして、それらの活動を通して、よ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/yamanikurusikakuganai.pdf種別：pdf サイズ：220.338KB

がっているのではないでしょうか。 特集昨なくそう ！ クシュアル・ハラスメント（※1）「事業主が職場における性的な言動に起因する問題に関して雇用管理上講ずべき措置についての指針」 セクハラを根絶するために国際労働機関（ILO）で採択

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173715/2003_1-6.pdf種別：pdf サイズ：1965.393KB

付けなければならないこと日常生活で気を付けたい言葉 ◼性の多様性について正しい知識を身に付ける ◼自身の言動を振り返り、今後、気を付ける ◼アライであることを表明するアライ（ALLY)とは性的マイノリティを理解し支援している人、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/174096/kisoguider701.pdf種別：pdf サイズ：1069.217KB