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にかけたりする児童が多くなった。 一方で、それらの命に気をかけない児童もまだ多い。 また、人を傷つけてしまう言動をしたり、自分を大切にせずに自分の人生に目を向けなかったり、無気力になってしまったりする児童も見られる。 そ

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動に移せるようにさせたい。 ６評価の視点 【物事を多面的・多角的に考えている様子】 ・登場人物（そうたやたけし）の言動を、様々な視点から捉え考えている。 【道徳的価値についての理解を自分との関わりで深めている様子】 ・正しいと判断した

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１主題名礼儀の意義 ２ねらい礼儀は相手を人間として尊重する行為であることを理解し、時と場に応じた適切な言動をとろうとする態度を育てる。 教材名「マナーは考えなくていいのか」 （出典：「彩の国の道徳」（中学校）『自分をみつめて』県教

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うに発問を工夫する。 ・個人で考える時間、グループで共有する時間や話合いを取り入れる。 ・感謝の気持ちをこめた言動の大切さを話し合う活動を通して、価値理解を深めさせる。 ⑶終末・説話を聞いて感謝を伝えていくことの大切さを再確

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とや、その悪口に対して苦笑いしかできないという消極的な立場ではなく、人を傷つけることを憎み、集団生活を壊す言動を断固として否定するほどのたくましい意欲が育つように指導することが大切である。 さらに、集団生活の中で

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通して、互いに尊重し合い、思いやりの心をもって接する態度を育てる。 （６月～３月帰りの会） ・友達の気持ちを考えた言動を見つけ、発表する。 特別の教科道徳 （１１月） 主題名「友情、信頼」 教材名「二わのことり」 ・みそさざいが悩む場面を自分に当ては

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○組道徳科学習指導案日時令和○年○月○日（○）第○校時授業者教諭 １主題名真心からの行い ２ねらい主人公リンカーンの言動をもとに、思いを考えることを通して、うそをついたり、ごまかしたりせずに正直に真心ある行動をしようとする心

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らず、友達の立場を理解したり自分と異なる考えを受け入れたりすることが難しいことも少なくない。 自分本位な言動によって気付かないうちに友達を傷付けてしまうこともある。 しかし、学級での生活を共にしながら一緒に勉強し

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/oyogenairisusan.pdf種別：pdf サイズ：873.014KB

らず、友達の立場を理解したり自分と異なる考えを受け入れたりすることが難しいことも少なくない。 自分本位な言動によって気付かないうちに友達を傷付けてしまうこともある。 しかし、学級での生活を共にしながら一緒に勉強し

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/173691/oyogenairisusann.pdf種別：pdf サイズ：813.041KB

な行為を、児童が接する全ての人に広げていくことも大切である。 そこで、相手の立場を考えたり、相手のためになる言動は何かを考えたりして、誰にでも親切な行為を行えるようにしていくために、相手の立場に立った思いやりのある

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