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・しかり方に一貫性を持ち、公平にしかりましょう。 ・感情的にしからずに子供の心に訴えかけましょう。 ・他の子供の言動と比較しながらしからないようにしましょう。 ・子供を追いつめるようなしかり方はやめましょう。 可愛くば、二つし

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の「幸恵の気持ち」を考えましょう。 ◎考えたことをグループ内で発表しましょう。 ○「ワーク2」Bの場面の①「母親のとった言動」について考えましょう。 ◎幸恵と父親に分けて考えてください。 ○Bの場面②で幸恵と母親のやり取りから「父親の言動」につ

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つな行為をしたり、させたりすること） ③ネグレクト（子供の監護を怠ること） ④心理的虐待（子供の心を著しく傷つける言動） ※平成16年の法改正により、次のような行為も児童虐待とされることになりました。 ○保護者以外の同居人による虐待を

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ている。 ●お招きした講師の関健作先生の学生時代の貴重な体験・お話をして頂き中学生時代の夢を実現した先輩の言動に触れることで、 よりよい進路学習・キャリア体験ともなった。 生徒の学校生活への意欲向上となった。 ●２０２０年東京オリ

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上の視点 （１）多様な考えを受け入れながら、よりよい解決の仕方を探ろうとしている。 （価値・態度） （２）他者の考えや言動に興味・関心を持つとともに、一人一人の考え方や価値観には多様性があることに気付くことができる。 （技能） - 21 - ８本時の

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け合ったり協力し合ったり励まし合って、信頼関係を育てることが大切である。 そこで、友達の立場や物事を考えた言動をすることの大切さに気付かせ、友達と仲よく互いに助け合おうとする心情を育めるようにしたい。 （２）児童のこれ

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考え、異なる感じ方や考え方を否定する傾向がある。 こうした自分の好みや利害によって、ともすると公平さを欠く言動をとる姿も見受けられる。 ここでは児童が自分事として捉えられるように、教材と同じような経験や主人公の立場

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を待たせることはできない。 □自分がどう感じるかより、（）が怒らないかが基準。 □自分の好みより（）の好みが最優先。 □（）の言動に自分は意見ができない。 □たとえ間違っていると思っても（）に同調しなくてはならない。 □（）に自分の本音は絶対言えない。 □（）が

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ないかも考慮して支援を行いましょう。 看護師認知症があるために体調不良を訴えられない可能性もあります。 言動や動作の異変など、 何か普段と様子が変だと感じたら、体調面を確認してみてください。 食事と水分の摂取だけではな

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る行為・他者に対する不当な差別を助長する等の行為には以下が含まれます。 「本邦外出身者に対する不当な差別的言動」を含むいわゆるヘイトスピーチ不当な差別的取扱いを助長・誘発する目的で、特定の地域がいわゆる同和地区であ

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