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とにより、いたずらにストレスにとらわれることなく、互いを認め合える人間関係・学校風土をつくる。 更に、教職員の言動が、児童生徒を傷つけたり、他の児童生徒によるいじめを助長したりすることのないよう、指導の在り方に細心の注

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52155/h29_7_kaitei_saitamakenijimenobousitounotamenokihontekinahousin.pdf種別：pdf サイズ：615.639KB

組のねらい本校では、現在のところ児童からいじめの申出はないが、学校生活では人の気持ちを考えない軽はずみな言動が見られる。 そこで、いじめに発展する前、職員が組織的にその解決に向けて共通行動をとることが必要である。 本

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に役立つものでなければならない。 教師が理解しいくつかの事柄を積み重ねて解釈したことを児童に「励まし」「助言」「言動の方向づけ」等として伝えることが大切である。 本校では、教師と児童が人間的なふれあいを深めながら、児童を理解

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は、 その歴史に幕を閉じることになる。 小鹿野町の中学校統合を見据え、長若中学校出身としての誇りと責任ある言動のとれる生徒を育てたいと考える。 そこで、以下の３点をテーマの柱として取り組んだ。 ①学力の向上 「見通し」を持った授

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自動車を駐車しません。 ８入居者、同居者その他の関係者を威嚇し、これらの者に不安又は迷惑を覚えさせるような言動はしません。 ９犬（盲導犬等を除く）、猫その他入居者に迷惑を及ぼす恐れのある動物を飼育し、又はこれらの動物に餌

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/5220/nyukyoyoko20240401.pdf種別：pdf サイズ：488.208KB

自動車を駐車しません。 ７入居者、同居者その他の関係者を威嚇し、これらの者に不安又は迷惑を覚えさせるような言動はしません。 ８犬（盲導犬等を除く）、猫その他入居者に迷惑を及ぼす恐れのある動物を飼育し、又はこれらの動物に餌

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/5220/saigaiyoko.pdf種別：pdf サイズ：186.189KB

せ ◎目をつぶって、想像してごらて想像させるのもよい。 展ん。 ☆おじさんの気持ちに共感できたか。 ( )老人や少年の言動について2 考える。 ◎筆者が昔出会った老人や少年・トンビにあげるのはもったいないけ○自然との交友関係を大切にする２

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できる。 ・人は一人でなく色々な人や物の恩恵を受けて生きていることが理解できる。 ⑦進んで参加する態度・自分の言動に責任をもち主体的に活動に参加することができる。 ・自分の役割を理解し、進んで他者のために行動できる。 課題を解

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が起きていると思うか」との質問に対し、次のような回答がありました。 ★結婚・交際で周囲が反対すること ★差別的な言動をすること ★就職・職場で不利な扱いをすること同和問題は、そっとしておけば自然になくなるのではないでしょうか？

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女性が通る更年期 （更年期世代＝子育て世代）に着目した。 更年期と心身の体調不良が、時として子どもへの不適切な言動や対応に影響しないか。 子育て奮闘中（放課後児童クラブ利用者・子ども食堂利用者・不登校児を抱える家族）等をターゲ

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