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代の技術の進歩を確認する。 ・自分の考えをワークシーみんなが住みよい社会とは 会”になるのか、考えてみよう。 （補助発問） ・技術が進歩すれば便利になるか。 ・便利＝住みよい社会なのか。 （３）“住みよい社会”にするには、 技術の進歩に加えて何が必

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ンクールや演奏会に向けて少しずつ頑張ろうという気持ちに変わってきたのはなぜだと思いますか。 （中心発問） 【補助発問】 自分たちの演奏を聴いてくれた被災者や寄付してくれた人たちはどんなことを感じていると思いますか。 ・仲間

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日曜日、練習する３人の姿を見て、その場からしばらく動けなかった拓也は、どのようなことを考えていたのだろう。 （補助発問） ・一宏はなぜ、練習したのだろう ⑶集団生活を向上させるために自分たち一人一人ができることは何だろうか。 【中

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う （教材前半部分を読む） (1)大声で話している４ 人組に対して、「ぼく」 はどのような気持ちになったのだろう。 (補助発問) 「ぼく」の気持ちについてどう思いますか。 (2)「ぼく」に依頼された車掌さんの気持ちと、その後の行動を考えよう。 早く降り

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発問の区切りごとに読み聞かせをすることで、何について考えればよいのか、理解しやすくする。 また、T2 の教員も補助発問や切り返しの発問を行い、児童の発言を引き出せるようにする。 ③授業のユニバーサルデザイン化 「見通しボード」で、

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きっかけを投げかける中心的な発問を考える。 ④③の話合いにおける児童の反応を予想する。 ⑤話合いを深めるための補助発問（問い返し・揺さぶり）等を考える。 【教材を理解する】主題名：自信をもって正しいことを 「ねらいA善悪の判断、自律、自由

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動作化） ⑶「私」はどうして「おばあさんがくれた心を今度は私が誰かに差し上げなければならない」と思ったのだろう。 【補助発問】 ・おばあさんはどんな思いを込めて「ふんばりなさいよ」 と言ったのだろう？ ・自分なら「私」のように立ち上がろうとす

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子とたまちゃんの立場を役割演技によって体験させ、心情を考えさせる。 ・お互いの気持ちや考えをそれぞれが経 【補助発問】 ・なぜまる子はあんなに許せなかった気持ちが変わったの。 ・まる子とたまちゃんが互いの気持ちに気付けたのは

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きっかけを投げかける中心的な発問を考える。 ④③の話合いにおける児童の反応を予想する。 ⑤話合いを深めるための補助発問（問い返し・揺さぶり）等を考える。 【教材を理解する】主題名：誠実な生き方 「ねらいA正直，誠実」（どのような状況にあって

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合う。 （１）この話を読んで、誠実だと感じられるのは誰ですか？ （２）あなたが健二なら、先生の所に言いに行けますか？ 【補助発問】 ・本当に行ける？ ・大輔に止められているのに行くの？ ・後でばれたら大変なことになるかもしれないよ？ ・大好きな英語も

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