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キーワード “補助” に対する結果 “28582”件832ページ目
どの記録を蓄積し、道徳科の評価に活用するために全校で『道徳ファイル』 を準備し、生徒理解に努めた。 ・本校独自の補助簿を用意し、顕著なものに◎、○を付ける。 ローテーション授業行った教師も記入し、その後の指導に役立てた。 ⑹諸指導計画の
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開 ３教材「木の声を聞く」 を読み、話し合う。 (1)塚本さんはどんな思いから藤の花の移植に携わったのだろうか。 (補助発問) ・みなさんは植物や花を育てるとき、どんなことに気を付けますか。 ・「木を救う仕事ではなく、その木に宿る生命力を高め
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全員リレー」の範読を聞く。 ４学習課題をもつ。 ・そうたは、どんなことで悩んでいますか。 学習課題 ５話し合う。 ◯補助発問・チームのみんなから「やめておいた方がいい。 」と言われたたけしは、どんな気持ちだったでしょう。 ⑴そうたは、なぜ何も言え
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代の技術の進歩を確認する。 ・自分の考えをワークシーみんなが住みよい社会とは 会”になるのか、考えてみよう。 （補助発問） ・技術が進歩すれば便利になるか。 ・便利＝住みよい社会なのか。 （３）“住みよい社会”にするには、 技術の進歩に加えて何が必
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ンクールや演奏会に向けて少しずつ頑張ろうという気持ちに変わってきたのはなぜだと思いますか。 （中心発問） 【補助発問】 自分たちの演奏を聴いてくれた被災者や寄付してくれた人たちはどんなことを感じていると思いますか。 ・仲間
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日曜日、練習する３人の姿を見て、その場からしばらく動けなかった拓也は、どのようなことを考えていたのだろう。 （補助発問） ・一宏はなぜ、練習したのだろう ⑶集団生活を向上させるために自分たち一人一人ができることは何だろうか。 【中
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う （教材前半部分を読む） (1)大声で話している４ 人組に対して、「ぼく」 はどのような気持ちになったのだろう。 (補助発問) 「ぼく」の気持ちについてどう思いますか。 (2)「ぼく」に依頼された車掌さんの気持ちと、その後の行動を考えよう。 早く降り
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発問の区切りごとに読み聞かせをすることで、何について考えればよいのか、理解しやすくする。 また、T2 の教員も補助発問や切り返しの発問を行い、児童の発言を引き出せるようにする。 ③授業のユニバーサルデザイン化 「見通しボード」で、
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きっかけを投げかける中心的な発問を考える。 ④③の話合いにおける児童の反応を予想する。 ⑤話合いを深めるための補助発問（問い返し・揺さぶり）等を考える。 【教材を理解する】主題名：自信をもって正しいことを 「ねらいA善悪の判断、自律、自由
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動作化） ⑶「私」はどうして「おばあさんがくれた心を今度は私が誰かに差し上げなければならない」と思ったのだろう。 【補助発問】 ・おばあさんはどんな思いを込めて「ふんばりなさいよ」 と言ったのだろう？ ・自分なら「私」のように立ち上がろうとす
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