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発問を精選します。 最初に中心場面で価値に迫る発問を考えます。 交流が浅かった場合には、考えを深めるための補助発問を用意しておきます。 補助発問でも深まりが浅い場合には児童に問い返しをして価値に迫らせます。 中心発問を

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する。 ・家の水そうだったらどうかなど場所の軸を変えて発問をし、状況をとらえさせる。 ・中心発問⑶を深めるための補助発問とし、この場面での思いも十分に考えさせる。 ・家に帰ってからも暗い気持ちで母親に言えばすっきりしたはずな

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ワイトボード ⑸制約なく自由に利用できる図書館にするためには、 利用者はどのようにすることが大切だろう。 （補助発問） みんなが使いやすくするためにはどうしたら良いのだろう。 ・一人ひとりがマナーを守る。 ・職員の思いを知り、協力す

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３教材を読んで話し合う。 (1)為末さんはなぜ子どもたちに「何度でも跳んでいいんだよ。 」とだけ言うのだろうか。 (補助発問) ・高さの違うハードルを用意するのはどうしてだろう。 ・なぜ為末さんは「いいからもう一度とんでみろ」と指示しない

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どの記録を蓄積し、道徳科の評価に活用するために全校で『道徳ファイル』 を準備し、生徒理解に努めた。 ・本校独自の補助簿を用意し、顕著なものに◎、○を付ける。 ローテーション授業行った教師も記入し、その後の指導に役立てた。 ⑹諸指導計画の

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開 ３教材「木の声を聞く」 を読み、話し合う。 (1)塚本さんはどんな思いから藤の花の移植に携わったのだろうか。 (補助発問) ・みなさんは植物や花を育てるとき、どんなことに気を付けますか。 ・「木を救う仕事ではなく、その木に宿る生命力を高め

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全員リレー」の範読を聞く。 ４学習課題をもつ。 ・そうたは、どんなことで悩んでいますか。 学習課題 ５話し合う。 ◯補助発問・チームのみんなから「やめておいた方がいい。 」と言われたたけしは、どんな気持ちだったでしょう。 ⑴そうたは、なぜ何も言え

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代の技術の進歩を確認する。 ・自分の考えをワークシーみんなが住みよい社会とは 会”になるのか、考えてみよう。 （補助発問） ・技術が進歩すれば便利になるか。 ・便利＝住みよい社会なのか。 （３）“住みよい社会”にするには、 技術の進歩に加えて何が必

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ンクールや演奏会に向けて少しずつ頑張ろうという気持ちに変わってきたのはなぜだと思いますか。 （中心発問） 【補助発問】 自分たちの演奏を聴いてくれた被災者や寄付してくれた人たちはどんなことを感じていると思いますか。 ・仲間

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日曜日、練習する３人の姿を見て、その場からしばらく動けなかった拓也は、どのようなことを考えていたのだろう。 （補助発問） ・一宏はなぜ、練習したのだろう ⑶集団生活を向上させるために自分たち一人一人ができることは何だろうか。 【中

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