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る。 ４考えを発表し課題について話し合う。 ５本時のまとめをする。 ６既習の形・はしの人がかごから遠いです。 ・真ん中の人が近くてずるいです。 ・この線だと公平ではないです。 ・どんな線だったらかごからの長さが等しくなるだろうか。 ◎ＩＣＴ端

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ことはありますか。 Ｃ：アの部分は、なめらかだね。 イに比べて音が低いよ。 Ｃ：アの部分は、山みたいな形。 ２段目は、真ん中に ４分休符があるけど、つなぐと山みたい。 Ｃ：イの部分も始めは山型だけど、最後は音が上がっているよ。 Ｃ：イの部分に一

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/266853/r7ongaku07.pdf種別：pdf サイズ：664.468KB

〇かいた形は、写真撮影して、データ共有アプリにアップロードするように伝える。 また、画用紙についても図画工作室真ん中の活動するテーブルに並べるようにする。 〈データ共有アプリ上の児童の画像〉 〈アプリ内の画像を見て考える児

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入意欲向上 埼玉県サーキュラーエコノミーロゴ案 Ａ案B案C案 「C」と「E」のモチーフをベースにしつつ、 「E」の真ん中の線は埼玉県のシルエットを施したデザイン。 緑のグラデーションは環境へのやさしさや再生可能な循環型社会を象

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/269366/0722_4_jimurenraku3.pdf種別：pdf サイズ：1027.821KB

す指導方法の工夫・児童相互の考えを深める中心的な学習活動で、道徳の時間においても重要な役割を果たします。 真ん中のスペースを使って役割演技や動作化をすることもできます。 ○いくらお互いの顔が見える座席配置にしても、話

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ように逃げる。 ・だんごむし（机がないとき） …両膝を地面につける。 両手で頭を守る。 ・サル（机があるとき） …机の脚の真ん中か上の方をつかむ。 4本脚の場合は斜めに。 両膝を地面に。 ・あらいぐま（火災のとき） …ハンカチで鼻や口をおおう。 ティッシュは

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27132/r50731schooldisasterpreventionmanual.pdf種別：pdf サイズ：3217.318KB

。 片手の付け根で両側の肩甲骨の間を強く迅速に叩く乳児：片腕にうつぶせに乗せ顔を支えて、頭を低くして、背中の真ん中を平手で何度も連続して叩く令和５年度子ども・子育て支援調査研究事業「教育・保育施設等における『教育・保育

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27132/r60405_62.pdf種別：pdf サイズ：7616.318KB

。 片手の付け根で両側の肩甲骨の間を強く迅速に叩く乳児：片腕にうつぶせに乗せ顔を支えて、頭を低くして、背中の真ん中を平手で何度も連続して叩く令和５年度子ども・子育て支援調査研究事業「教育・保育施設等における『教育・保育

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27132/r60612_481.pdf種別：pdf サイズ：1463.251KB

揺れに先に気付くので、自分で判断して、身を守れるようにする。 ②は、震度６では自分の意志では動けないのに、校庭の真ん中に行けと強いるというのは大変危険なことである。 例えば校庭にいるときに、何が危険かということを予め考え

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に帰ろうと思った。 途中で何度も余震があった。 そのたびに私は⾃分を守った。 できるだけ物が倒れてこない道の真ん中を通って。 この⽇、私は初めて地震の怖さを知った。 だけど、私はいつかの避難訓練でやった先⽣の⾔葉を思い出せていた。 おか

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