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なさい。 （13点） 先生「次の場面をもとに，気づいたことを話し合ってみましょう。 」 場面合同な長方形の紙を重ねて真ん中で2つに折り，図1のように冊子をつくります。 外側から1枚目の紙から順に，ページ番号を1，2，3，4，…とつけたところ，最

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/265055/2_07_tsui_suugaku.pdf種別：pdf サイズ：948.613KB

なさい。 （13点） 先生「次の場面をもとに，気づいたことを話し合ってみましょう。 」 場面合同な長方形の紙を重ねて真ん中で2つに折り，図1のように冊子をつくります。 外側から1枚目の紙から順に，ページ番号を1，2，3，4，…とつけたところ，最

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/265055/2_07_tsui_suugaku_sentaku.pdf種別：pdf サイズ：949.338KB

はひし形の対角線について調べる活動を行う。 ひし形は、「２本の対角線が垂直に交わる」「２本の対角線がそれぞれの真ん中の点で交わる」という特徴がある。 ひし形の中に、目に見えるように対角線をひくと、児童にとってなじみのある直

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/265327/r6_syou_sansuu.pdf種別：pdf サイズ：315.853KB

おりますので、５年ぐらいのスパンで見ると収支均衡になるような単価設定に努めております。 【委員】 １２ページの真ん中の棒グラフと赤の折れ線グラフを見ると、令和５年度は１５.６億円赤字だが、この赤字を引いてもなお８６億円の繰越

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る。 ４考えを発表し課題について話し合う。 ５本時のまとめをする。 ６既習の形・はしの人がかごから遠いです。 ・真ん中の人が近くてずるいです。 ・この線だと公平ではないです。 ・どんな線だったらかごからの長さが等しくなるだろうか。 ◎ＩＣＴ端

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ことはありますか。 Ｃ：アの部分は、なめらかだね。 イに比べて音が低いよ。 Ｃ：アの部分は、山みたいな形。 ２段目は、真ん中に ４分休符があるけど、つなぐと山みたい。 Ｃ：イの部分も始めは山型だけど、最後は音が上がっているよ。 Ｃ：イの部分に一

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〇かいた形は、写真撮影して、データ共有アプリにアップロードするように伝える。 また、画用紙についても図画工作室真ん中の活動するテーブルに並べるようにする。 〈データ共有アプリ上の児童の画像〉 〈アプリ内の画像を見て考える児

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入意欲向上 埼玉県サーキュラーエコノミーロゴ案 Ａ案B案C案 「C」と「E」のモチーフをベースにしつつ、 「E」の真ん中の線は埼玉県のシルエットを施したデザイン。 緑のグラデーションは環境へのやさしさや再生可能な循環型社会を象

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/269366/0722_4_jimurenraku3.pdf種別：pdf サイズ：1027.821KB

す指導方法の工夫・児童相互の考えを深める中心的な学習活動で、道徳の時間においても重要な役割を果たします。 真ん中のスペースを使って役割演技や動作化をすることもできます。 ○いくらお互いの顔が見える座席配置にしても、話

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ように逃げる。 ・だんごむし（机がないとき） …両膝を地面につける。 両手で頭を守る。 ・サル（机があるとき） …机の脚の真ん中か上の方をつかむ。 4本脚の場合は斜めに。 両膝を地面に。 ・あらいぐま（火災のとき） …ハンカチで鼻や口をおおう。 ティッシュは

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