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キーワード “生徒理解” に対する結果 “184”件13ページ目
で学年運営上の課題を共有するなど、相互理解に努めている。 ・教育相談的な対応に心がけ、他の教諭と連携しながら生徒理解に努めながら適切な生徒指導を行っている。 ・生徒一人一人の特性を考慮に入れた進路指導を行っている。 ・家庭
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r2kenritsuyousiki126.xls種別:エクセル サイズ:41KB
指導、特別活動等 ・教員間で学年運営上の課題を共有するなど、相互理解に努めている。 ・教育相談的な対応に心がけ、生徒理解に努めながら適切な生徒指導を行っている。 ・生徒の実態に応じ、他の教諭と連携しながら進路選択ができるよう
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r2kenritsuyousiki127.docx種別:ワード サイズ:29.929KB
指導、特別活動等 ・教員間で学年運営上の課題を共有するなど、相互理解に努めている。 ・教育相談的な対応に心がけ、生徒理解に努めながら適切な生徒指導を行っている。 ・生徒の実態に応じ、他の教諭と連携しながら進路選択ができるよう
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r2kenritsuyousiki127.xls種別:エクセル サイズ:41KB
めている。 ・集団や社会の一員としての自覚を養い、望ましい生活習慣を育成している。 ・教育相談的な対応に心がけ、生徒理解に努めながら適切な生徒指導を行っている。 ・生徒一人一人の特性を考慮に入れた進路指導を行っている。 ・家庭や
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r2kenritsuyousiki19.docx種別:ワード サイズ:29.762KB
めている。 ・集団や社会の一員としての自覚を養い、望ましい生活習慣を育成している。 ・教育相談的な対応に心がけ、生徒理解に努めながら適切な生徒指導を行っている。 ・生徒一人一人の特性を考慮に入れた進路指導を行っている。 ・家庭や
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r2kenritsuyousiki19.xls種別:エクセル サイズ:40.5KB
めている。 ・集団や社会の一員としての自覚を養い、望ましい生活習慣を育成している。 ・教育相談的な対応に心がけ、生徒理解に努めながら適切な生徒指導を行っている。 ・生徒一人一人の特性を考慮に入れた進路指導を行っている。 ・家庭や
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24598/r6kenritu-youryou1.pdf種別:pdf サイズ:1132.33KB
る。 教育相談活動を充実させ、生徒一人一人の話を積極的に聞き、生徒が悩みを打ち明けられる体制をつくり、十分な生徒理解に努めることが必要である。 また、退学を申し出た生徒に対しては、保護者を交え、担任、各主任、教頭、校長等による、
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24630/444232.pdf種別:pdf サイズ:2025.579KB
必要である。 日常的な連携だけでなく,定期的な在籍校への学級訪問や在籍校担任の授業参観・懇談会を開催し,児童生徒理解に努めることも大切である。 オ教育相談発達障害や情緒障害のある児童生徒の子育ては,一般的に不安が大き
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p214-p331.pdf種別:pdf サイズ:4276.966KB
保管される必要がある。 ) また,外部関係機関との情報共有や日常観察,保護者との面談による細部にわたった児童生徒理解も必要である。 次に,実態を基にしてどのような指導内容・方法・形態が個人の伸長を図る上で必要か検討し, 指導計
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p44-p204.pdf種別:pdf サイズ:5921.982KB
の充実 ①生徒指導の充実教師と児童生徒の信頼関係及び児童生徒相互の好ましい人間関係を育てるとともに児童生徒理解を深め,生徒指導の充実を図る。 ②進路指導の充実中学校においては,生徒が自らの生き方を考え主体的に進路を
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p7-p29.pdf種別:pdf サイズ:1562.869KB